<p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">焦作四中教务处:2023年10月20日，高一语文教师崔备瑞在录播教室展示了一节《无衣》古诗学习课。崔老师钻研教材，精心设计授课课件，运用任务教学法下的“导、思、议、展、评、检”高效授课模式，使用颇具感染力的歌曲《无衣》，声情并茂地完成三个任务诵诗、品诗、触诗心，最后，运用叠嶂手法写出“我亲爱的祖国啊，我想对您说”的短诗，突出了重点，突破了难点，达到了显著效果。参与听课的校长陈亮明及教务主任常淘气和老师们都有一种荡气回肠的感觉。</span></p> <p class="ql-block">导 崔备瑞老师以2022年疫情期间由迪拜发往中国的防疫物资上文字“岂曰无衣”导入本节课，再呈现学习目标:</p><p class="ql-block">1.了解《无衣》的创作背景，掌握“重章叠句”的知识；</p><p class="ql-block">2.通过朗读、品读、联读等方式，赏析诗句在看似波澜不惊的“变与不变”中，将万众一心的爱国豪情表达得淋漓尽致地艺术手法；</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">3.树立为祖国流血流汗、献力献智之志；切入主题。又简介诗“无衣”的出处:《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）约500年间的诗歌，共305篇。在《诗经》大量的战争题材作品中，《秦风·无衣》以“似简不简、似重不重”的独特艺术形式表达出昂扬向上、壮怀激烈的高亢境界受到“高评”。益与学生理解。</span></p> <p class="ql-block">思 有节拍诵读该诗:四言古诗节奏为每句两拍，节拍处应注意停顿</p><p class="ql-block">岂曰/无衣？与子/同袍。</p><p class="ql-block">王于/兴师，修我/戈矛。与子/同仇！</p><p class="ql-block">读出情感，读出激昂</p><p class="ql-block">岂曰无衣？与子同袍。</p><p class="ql-block">王于兴师，修我戈矛。与子同仇！</p><p class="ql-block">岂曰无衣？与子同泽。</p><p class="ql-block">王于兴师，修我矛戟。与子偕作！</p><p class="ql-block">岂曰无衣？与子同裳。</p><p class="ql-block">王于兴师，修我甲兵。与子偕行！</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">思考本首诗产生的背景:《无衣》产生于秦襄公七年(周幽王十一年，公元前 771年)，因周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝大部分国土沦陷，与周王室休戚相关的秦国亦危在旦夕。秦国军民在“王于兴师”的“战前集结号”中，一呼百应，展现出崇高的家国情怀和英雄气概。思考《无衣》采用重章叠句的形式:重章指整篇中各章的句法基本相同，中间只更换相应的几个字词；叠句指在不同诗章里叠用相同的诗句。常用于表现强烈感情，给人以“百转千回”、“绕梁三日”的感受。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">重章叠句的作用在于加深印象，渲染气氛，深化诗的主体，增强诗的音乐性和节奏感，使感情得到尽情的抒发。</span></p> <p class="ql-block">思与议：崔备瑞布置任务让学生分组寻找《无衣》的变换之词，品读表现方式产生的影响力、震撼力与感染力。</p><p class="ql-block">活动一：请同学划出变换之词，选择一组解读所蕴情感。</p><p class="ql-block">活动二：《无衣》中每一个字词都用得极其精确独到且不能替换。请从下列问题中选择一个，分析不能替换的理由。</p><p class="ql-block">1.“修”能否改为“作（制造）”“买（购买）”？</p><p class="ql-block">2.“岂曰无衣？”可以换成“我有衣服，与子同袍”吗？朱熹《诗集传》说：秦人之俗，大抵尚气概，先勇力，忘生轻死……。</p><p class="ql-block">任务三：悟诗心</p><p class="ql-block">阅读东汉军歌《马踏燕然》，感受重章叠句在情感表达上的作用。</p><p class="ql-block">《马踏燕然》</p><p class="ql-block">批铁甲兮，挎长刀。与子征战兮，路漫长。</p><p class="ql-block">同敌忾兮，共死生。与子征战兮，心不怠。</p><p class="ql-block">踏燕然兮，逐胡儿。与子征战兮，歌无畏。</p><p class="ql-block">燕然：古山名。即今蒙古境内的杭爱山。胡儿：中国古代对北方边地及西域各民族人民的称呼。</p><p class="ql-block">活动二：请从《马踏燕然》《中国人民志愿军战歌》中，交流重章叠句在情感表达或人物形象塑造上的作用。</p><p class="ql-block">雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江</p><p class="ql-block">保和平卫祖国就是保家乡</p><p class="ql-block">中国好儿女齐心团结紧</p><p class="ql-block">抗美援朝打败美帝野心狼</p><p class="ql-block">雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江</p><p class="ql-block">保和平卫祖国就是保家乡</p><p class="ql-block">中国好儿女齐心团结紧</p><p class="ql-block">抗美援朝打败美帝野心狼</p><p class="ql-block">野心狼</p><p class="ql-block">尽管不同时期涌现的中华英烈生前的豪言壮语有所不同，但其内在与“与子同‘衣’、与子同仇”的爱国精神是一脉相承的。在保家卫国的民族大义中，他们舍身忘死惊天地，忠骨埋魂泣鬼神。他们永远值得我们敬之爱之颂之学之！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">展：崔老师设计两次展示任务:一是划出变换之词并写出其所蕴情感及不能变换的理由；二是小组任务——运用重章叠句的形式，以“我亲爱的祖国啊，我想对您说”开头，表白祖国；或以“最可爱的战士啊，我想对你说”开头，表白勇士。并展示在大屏幕上朗诵出来，这抒发了青年学生的爱国情感。也进一步理解了《无衣》这首诗，全文 60 个字，让我们见识了重章叠句艺术魅力，它借助重章叠句的艺术表达写尽了战友情、爱国情，展尽了大无畏精神。</span></p> <p class="ql-block">评与检 崔备瑞鼓励学生大胆分析诗中的叠章句的特点与作用并检测学生做试题的能力。《秦风无衣》的赏析，不恰当的一项是 （ ）</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);"> A．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">B．诗中描写的这支军队虽说生活条件不好，但大家不怕困难，不畏强敌，同仇敌忾，互相团结，抗击西戎。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">C．这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“借行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> D．《无衣》是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中突现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出艺术魅力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">评课 参与听课的二十五名老师在常真真的主持下，备课组长王颖、郭业海、赵杰称赞崔老师精心准备课件，敬业精神很强。教务处主任常淘气、语文教研组长闫海云及孙红梅、周菊霞、卢雯雯老教师们内心深处都感到年轻教师的拼搏精神可佳，同时也指出了继续提高的方向，为学校语文市级精品课描绘了精彩的画面。</span></p> <p class="ql-block">语文教研组在名师工作室的带领下呈现勤奋读书，锐意进取，百舸争流的大好局面。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(176, 79, 187);">学生在欣赏合唱“无衣”这首歌时，新潮澎湃，不禁加入吟唱之中。</span></p>