《一语天然万古新,豪华落尽见真淳——探归园田居（其一）之“拙”》——义乌市第六中学语文学科金雯妍老师满月汇报课

(^_-)素年

“独占三秋压众芳，何咏橘绿与橙黄。”你方唱罢我登场，风采各异齐绽放。

2023年10月20日上午第四节，金雯妍老师执教《一语天然万古新,豪华落尽见真淳——探归园田居（其一）之“拙”》。地点：稼先楼一楼录播教室。

课堂上，金老师以遍览全诗，寻找诗人评价自己的字词开启课堂，引导学生找出“拙”字，提出问题：诗人口中的“拙”是什么“拙”——为什么要守——怎么去“守”；然后围绕三个问题深入展开教学。其次，围绕三个任务展开具体教学任务一：结合世人辞官不就，归隐田园做法及苏轼的评价来理解陶渊明之隐居田园的目的。这一环节，让学生明白陶渊明之“拙”—行拙；其次，任务二：诗人是如何选取、使用意象？构成怎样的图景？营造了怎样的意境？结合具体诗句分析明确，陶渊明运用白描手法，使用明白如话的语言，描绘了平淡舒缓的田园乡村生活图。此环节，让学生感悟到陶渊明之拙——诗拙。任务三：如何看待陶渊明的“拙”？这和一些当代年轻人的“躺平”“佛系”有何异同？此环节，让学生体悟到陶渊明之“拙”——情拙。接着，又让学生尝试回答是如何看待这种“守拙”的，逐步明确陶渊明之“守拙”，其实是“守真”。

认真听课

今天，大家的衣服色系很齐整和谐。

你一言我一语，评课进行时。切磋琢磨，交流探讨。

高一备课组黄可田老师认为：教学设计值得回味。切口小，有纵深。围绕一个“拙”字展开，以“行拙-诗拙-情拙”为主线，串联整堂课，思路清晰，重点突出，在“拙”与“不拙”的对比中引导学生深入理解陶渊明其人、其诗、思想境界。细微之处如对“依依”的分析、“拙”的意项列举等给学生思考提供了支架，同时引经据典多达十处，可见金老师深厚的文学功底和文本解读能力。

高二备课组时珊珊老师——

金老师这节课给我的感受如下：1. 切口小。以“拙”为切入口，紧紧围绕“拙”字，分析了“拙”字的内涵，联系陶渊明所处时代背景以及人格特征，区分了诗人口中的“拙”是什么，又从意象、意境角度，具体赏析“拙”的体现。2. 有深度。比如，和当代年轻人“躺平”等进行比较，让学生交流讨论，问题设置指向了核心素养，可以让学生对“陶渊明的选择”有一个思辨性的理解。3. 容量大。整堂课引经据典，资源丰富。可以看出，金老师为了整节课的设计下了很多功夫，查阅了很多资料。值得我学习！

朱筱婷老师昨天参加了磨课活动，今天听课后觉得整个设计主线贯穿，细节上比昨天做得更好，敢于留空白，让学生参与进去。

高三备课组裘宁宁老师认为，本堂课设计思路清晰，主线明晰，课堂上学生讨论环节不错。并对分析“榆柳荫后檐”时提出的反映出丰盛富足这一点表达了自己的看法。

科研处王静老师认为，课堂设计切口小，有深度，实际教学中如何更好地结合文本进行深入分析，是一个努力的方向。而且，教学中可以多进行类型拓展，尝试由一首走向一类，从而提高诗歌鉴赏的能力。

板书，简洁大方。

满月汇报课已结束，总结反思持续下去。优化自己的教学，不断探索完善。你，就是不一样的烟火。

金者，黄金也；雯者，文采也；妍者，美丽也。切磋打磨，终将绽放美丽。