研思致新赋能前行 ——吉林省普通高中“双新”背景下教研组长能力提升培训

江倪婧

专家传道授业解惑骨干教师聆听反思 传道者字字珠玑求学者笔耕不辍 　　携一份秋季的丰收，聚一份教育的火光。从边陲小镇到吉林省会，远行千里研修再求索。为贯彻落实教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》(教材厅函(2023)3号)和《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》的精神，继续深化落实《吉林省教育厅关于普通高中新课程实施的指导意见》(吉教办(2020)146号)的相关要求,不断提升普通高中数学学科教研组长服务课程教学改革的能力，由吉林省教育学院高中教研培训部举办“省培计划”(2023)一一新高考背景下普通高中教研组长能力提升培训(数学)。来自全省各地区普通高中教研员教研组长共 150人参加了这次小班化同步线下培训。 千里远行求经问道 　　为师者常怀学习之心，同携手共赴探索之行，在学习中成长，我们行走在学习的路上。10月13至18日的培训活动由吉林省教育学院高中教研培训部主办。本次培训方式丰富多样，通过专题引领促理念更新、互动研讨促智慧共筹、名校访学促策略共享、专项指导促实践转化，以编制学校课程规划方案及创新教学管理思路为抓手，以整体推进示范区(校)教学品质、提升课程实施水平为落脚点，为大家打造了一支有思想、能实施、会管理、懂评价、可引领的高素质课程管理团队。 　　教师学员以此次研修为契机，边学边思，不断内化为专业成长的营养之源和力量之基。学习之旅，虽然行程匆忙，但是活动安排能从多角度，多层次系统地展示先进的“双新”教育成果，旨在更新教育教学领导干部和教师们的理念，转变教育教学方式，进一步优化教师的知识和能力结构，产生了新的思考和行动。 专家引领启思促 　　知之愈明则行之愈，笃行之愈笃则知之益明。为期六天的培训，着眼解决高中数学教师教学中存在的实际问题，以提高教师数学教学能力和水平为宗旨，紧密结合数学课堂教学改革方向，提升数学教师教学设计能力，促进教师专业发展，探究核心素养教育理念，探讨教学质量提升之道，探索教师专业发展之路。培训班为老师们在为期一周的培训过程中安排了十五场高屋建瓴的专家讲座和精彩纷呈的观摩课与专家评课。一场场精彩的讲座,使老师进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标；一个个鲜活的实例和丰富的理论阐述，使老师的教育教学观念得到进一步更新。 　　吉林省教育学院刘洋副教授首先针对2023年全国新高考2023年全国新高考I、II卷(不分文理)的试题特点、命题趋势及复习备考策略进行了分析，她指出试卷突出了数学学科的特点，体现了课程标准和考试范围说明要求，注重与教学、生活实际相结合，突出理性思维的考查。在试题难度设计方面，回归数学本源，突出学科基础性的要求，提到了数学试题为何会如此之“难”，以及数学之“难”是必然还是偶然，对于这个问题，刘教授从新高考评价的指导思想中给出了答案。新高考要能服务选才，优化高考选拔功能，坚持把创新思维和学习能力的考察渗透到命题全过程，注重数学思维的考查，重应用、重创新，要求考生能够解决问题。刘教授细致的分析了新高考评价的六大要求及十大原则。对于新高考总体方案的推进，提出了高考命题改革的方向，减少死记硬背和机械刷题，强调情境，对于知识的考查应有生成状态或应用状态的情境。强化对思维过程、探究和解决问题过程的测量与评价，要有整体化、结构化。 　　东北师范大学李淑文教授在《新课程、新高考背景下的高中数学教师专业发展》专题讲座中指出教育领域的深度学习是一种学习方式，目的是为了构建有意义的学习，在记忆的基础上理解、归纳、掌握、运用，结合原有知识结构，批判性地接受和学习新知识，建立知识间的相互联系，通过分析，做出决策和解决问题的学习。如何判断是否为深度学习？一节数学课是否实现深度学习，可从以下角度来诊断。学生是否主动参与了以其为主体的学习活动。课堂中是否发生师生、生生间的交互信任、相互依赖等既有知识的也有情绪与情感的形成过程，是否体验到了解决问题方法的形象化和可视化。 　　“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。”郎宇教授在—《习近平总书记教育重要论述—新时代建设教育强国的根本遵循》中指出高校作为新时代青年教育的主阵地，承担着为党育人、为国育才的重任。高校要始终坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育引导学生努力掌握马克思主义立场观点方法，增强自信心和创造力，不断提升自身综合能力。高校要始终践行立德树人根本任务，为党和国家培养堪当民族复兴重任的时代新人的关键在于拥有一支师德高尚、业务精湛、素质优良、结构合理、充满活力的新时代高素质教师队伍。人才的高度决定了大学的高度。学校要始终紧抓人才引育这项核心工作，不断强化人才在全校工作中的引领地位，系统谋划人才工作顶层设计，以一流师资培养一流人才，扎实推进教育强国建设、办好人民满意的教育，为中华民族伟大复兴提供有力支撑。 　　东北师范大学韩继伟教授针对《高中数学新课程中函数主题的教学研究》进行了专家讲座与案例研修。听了她的讲座，我们明确数学是高中阶段的一个重要学科，而函数则是数学的核心和重点，是解决数学问题的一种特殊而又方便的工具。教师必须要根据新课改的要求，引导学生进行自主学习和探究学习，帮助学生形成系统的数学思维模式，继而运用到所有理科的学习之中。 　　白金祥副教授为我们带来专题讲座——《核心素养导向的高中数学教学与评价》。他指出在核心素养导向下的高中数学教学中，教师还应加强对学生数学素养评价的重视。数学素养评价不仅要注重对学生知识的记忆和运用能力的考察，还要注重对学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力的评价。教师可以通过设计合适的评价方式，如作业、考试、小组合作等形式，全面评价学生的数学素养。 　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。经过理论学习，周春堂老师与施丽娜老师用两节生动的实际案例，发扬孩子好问的天性，通过“问”，培养兴趣、创新和思考的能力，通过多学科的创新思维实现了学生从动手到动脑的转变，积极开发孩子的自我内驱力。在课堂上也脱离框架，结合学生和兴趣、生活经历、学科知识，将原来枯燥的作文课转变为学生主动参与，深度构建知识体系的过程。 　　16日下午，王占秋老师在《新课程背景下构建数学高效课堂的前沿分析与案例研究》中点明新时代下课改的背景与走向为引，时代的发展和国家对人才的渴望已经对育人提出了新的要求，教育需要考虑学生的全面发展，培养学生的核心素养，提升学生的综合素质，让学生有创造幸福生活的行为能力。提出为提升一个学校的课程领导力，要从改变思想认开始，接着从顶层结构与实践抓手、行动方略与“实践锦囊”两个方面齐头并进。 　　21世纪是信息技术迅速发展的时代，课堂教学同样离不开信息技术。高立冬在讲座中为我们明确指出信息技术在数学教学中的重要性，可以为我们的教学提供丰富的图像及声音信息，创设学生乐学、爱学的学习情境，刺激学生的各种感官，提高学生的注意力，使学生由“要我学”变为“我要学”，从而使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识。 　　10月17日上午张会敏老师和李景秋老师为我们就《实施新课标、使用新教材、践行智慧课堂的经验与做法》进行讲座。在新教材、新课标、新理念、新高考、新要求的理念下，主要以知识为载体，以能力培养为目标，以提升学生数学核心素养为导向，在问题的引领下，引导学生“自觉发问，自主建构，自我生长”，既学知识，又提升能力。 　　来自吉林毓文中学的赵冬冬老师作了《新课程、新高考背景下的试题命制与评价》讲座随着“新课程、新教材、新高考”的持续推进，“教考衔接，以考促教”成为教学中的重要课题，在具体的教学实践中“考什么，怎么考”，“教什么，怎么教”成为一线教师最大的困惑。赵冬冬老师点出从理论到实践，从分析高考试题“考什么，怎么考”，以及借鉴专家对高考试题的重点解读，到以必修上册为例的教学实践重点分析“教什么，怎么教”，赵老师强调找到教育的立足点，将教育终点变成教育起点，开展以知识结构为核心为目的，变成以核心素养为中心为起点的逆向教学。在多角度反思教学中的思维套路，为我们平时教学提供了很多宝贵的经验，让我们明白在新课程面前只有走对路，进对门，才能做对事，深耕教学，坚守教师的初心，担负教育的使命。 　　如何有效实现高中数学单元教学设计，引导学生深入学习？来自吉林市第一中学的刘波教师为我们指引方向。在实施数学单元教学过程中，应强化数学核心素养的训练，教师应使用各种有效的数学课堂教学方式，如案例分析、讨论、游戏等，帮助学生加深对数学的理解，并且引导学生自主探究，练习解决学习中出现的问题，应重视数学实践活动的安排，引导学生在数学实际操作中，发现问题，实现数学知识的深入，鼓励学生对数学进行实践操作，建立良好的数学思维习惯。有效的实施高中数学单元教学设计的关键是根据最新改革要求，结合数学核心素养的研究，从建立有关数学内容的体系开始，以及针对学生的年龄特点及认知水平，设计有效的教学方法，结合数学实践活动、把握实际问题教学方法等措施，实施有效的数学单元教学设计，引导学生深入学习数学，加深其对数学核心概念的理解。刘老师的专题讲座为我们一线教师打开了新世界，具有非常重要的指导意义和实用价值，这样的降维解析令脚踏实地的我们可以仰望星空，行高至远。 　　近年来，高考的宗旨是测试学生数学基础知识、基本技能、基本数学思想方法，考查逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及分析问题和解决问题的能力，数学命题仍将继续做好“以知识立意为主”向“以能力立意为主”的转化。在这种思想指导之下和新的高考模式之下，数学更体现出了其独特的地位。要想让学生在高考中考出优异成绩实现人生理想，我们数学老师责无旁贷，更离不开备课组这一集体，所以抓好备课组建设更是重要。薛红利老师针对如何建设教研组备课组为我们进行专家讲座与案例分析： 一.强化备课组管理 二.制定周密计划 三.集体备课、准确定位 四.改革课堂模式、提高课堂效率─先练后讲、小组合作讨论 五.精制试卷、优化讲评 . 　　基于对“新高考下”高中数学高考复习策略的详细分析，庄乾岭老师给我们提出了四点备考建议： 一、掌握必备知识，切实抓好“四基” 二、注重学科素养，强调通性通法 三、凸显关键能力、着眼创新实践 四、体现核心价值，落实“五育并举” 最后，庄老师提出高考数学备考需克服的八种现象： 1.方向不准:脱离课标与教材，重偏题怪题，做无用功。 2.计划不周:没有完整计划，前松后紧，脚踩西瓜皮。 3.基础不牢:忽视概念公式定理的教学，追高攀难。 4.分析不透:就题论题，照搬照套，不打破砂锅问到底。 5.消化不良:见题就讲，有卷就考，不切实际，贪多图快。 6.能力不高:盲目做题，知其然，不知其所以然。 7.规律不悟:老师讲得多，学生练得少，缺乏提炼。 8.板书不全:只关注答案，不重视过程，不强调规范。 感谢庄老师的讲解，给我们高考数学备考提出许多宝贵且实用的建议！ 　　携一抹暖意，让“研”途的风景熠熠生辉。赴一场夏约，让“研”修之路履方致远。学无止境，臻于至善。本次培训采用理论与实践相结合，专家引导、同伴互助和自我反思相结合的方式，充分体现自主性、研究性、实践性、反思性、合作性、互动性和有效性。同时也为老师们搭建了一个充实自我、相互学习的平台，老师们在课堂上碰撞学术观点，在学习中梳理学科知识，在交流中升华教学思想，让教师理解数学、理解学生、理解教学！聚焦学科核心素养，转变育人方式，充分发挥骨干教师的“带头、凝聚、示范”作用。相信各位校级干部们将以此次培训为起点，锚定学校发展新坐标，激发学校发展新动能，谱写教育高质量发展的新篇章！