建构区整改——清平镇中心幼儿园商庄分园

咚~咚~

幼儿

搭建

建构

积木

整改

材料

游戏

技巧

主题

技能

建构区整改

1、促进儿童认知发展

以敏锐观察、自由、创造思维为基础的活动。儿童在游戏中获得对材料色、形、大小、空间比例等的知识体会自己的动作与结构游戏材料相互作用的关系积累有关空间方位的概念和组合、堆积、排列等感性知识，增强对数量和图形的理解和认识。

2、促进儿童审美能力的发展

在游戏中儿童表达自己对于周围世界的感受、理解、想象和情绪体验，释放着创造的冲动和愿望。儿童在造型中，感知平衡、对称、颜色搭配等美学方面的知识在欣赏作品中感受自己主体精神的体现，体会成功，不仅从中得到了美的熏陶，而且提高了审美能力。

3、促进儿童身体的发展

儿童在结构游戏中不停的操作，为儿童发展感知运动技能提供了充分的机会。儿童在对小型结构材料不停的抓握、堆积、放置、拼接以及整理的过程中锻炼了小肌肉，发展手眼协调能力。在对大型的结构材料的搬运、搭建中，促进大肌肉运动的协调发展，同时也有利于儿童平衡感的形成。

小班

一、小班搭建水平：

1.小班幼儿的建构活动往往是无意识、无目的的，建构的特点是独自游戏和平行游戏，其乐趣在于对材料的操作过程，而不在乎搭出什么。

2.幼儿在建构中常常更换建构作品的名称，或是等建构完成后再根据建构物的某一外部特征来给作品命名，但他们一般不能明确解释作品的细节。因此，小班幼儿的建构游戏嬉戏性较强，作品结构较为简单。

3.搭建过程中幼儿的合作能力开始萌芽。

二、小班建构区整改

1、调整前

在环境创设方面，主题墙面上呈现搭建技巧、主题经验、精彩瞬间三方面，主题技巧是积木搭建的一些技能技巧，由于小班幼儿只限于平铺、垒高，其他经验对于幼儿来说有些困难，存在的意义并不是很大。经验提示是一些庞大的建筑物，对于幼儿的搭建提示并不是特别强烈，且不符合幼儿的年龄特点，无法对幼儿起到欣赏的作用。

在材料准备方面，整改前的材料仅限于积木，幼儿发挥想象力的机会有限。

2、整改后：

调整后的三大板块——搭建技巧、主题经验、精彩瞬间保持不变，对其中的内容进行了更改。

搭建技巧上主要从平铺和垒高入手，将积木、纸箱、速叠杯的基本技巧进行了展示，在这个过程中可以提示幼儿各种材料的结合，促进幼儿创造能力的发展，同时技能技巧着重点较低，十分适合小班幼儿的年龄阶段。

本周的主题经验从省编教材主题二次主题三中的建构活动——美丽的彩石路入手，展示了彩石路的图片和创造性搭建图片《各种各样的路》，将不符合幼儿欣赏特点的建筑物进行了更换，幼儿能从实际搭建的物品中进行学习。

精彩瞬间及时更换幼儿最新的搭建图片，激发幼儿的搭建兴趣。

在材料准备方面，整改后增添了易拉罐、速叠杯、纸箱，不再使用单一的积木，进行多种材料的结合，能用垒高、平铺的方法搭建建筑物能够使用不同的形状的积木进行搭建，使幼儿愿意使用辅助材料进行搭建和装饰。

中班

一、中班搭建水平：

1.中班幼儿的建构技能发展水平表现在他们能够进行简单的设计和规划。能够根据建构物体的特性来选择材料。如中班年龄段幼儿在建构游戏“搭房子”时，幼儿能够根据房子的特点来选择材料。

2、建构技能主要以架空为主。叠高和架空是幼儿的两种主要技能。

3、愿意与同伴交流，坚持性增强。

4、有建构主题，但易变化。

二、中班建构区整改

1、整改前：

1️⃣建构材料不够丰富

建构区的活动材料十分单一的，基本上只有积木（木制积木、塑料积木等）， 容易削减幼儿对游戏的参与和探究兴趣，甚至会使他们感到枯燥乏味，严重影响建构游戏对幼儿动手、动脑能力的锻炼。

2️⃣建构方法不够多元化

很多幼儿在游戏中会不停地重复自己擅长的内容：搭建单一类型的房子，单纯地将积木垒高… 以至于幼儿在具体的建构游戏参与中，很容易陷入自己的惯性思维，没有创新，更难有突破，不利于幼儿灵活、多元思维的发展。

3️⃣在建构区，有一些小朋友搭建一些其他的作品，就会在其他地方展开其他游戏，不会根据自己的设计进行拼搭。

2、整改后：

1️⃣在材料准备方面，整改后增添了易拉罐、速叠杯、纸箱、各种纸盒，不再使用单一的积木，进行多种材料的结合，能用立体垒高、围合等多种方法搭建，其他材料进行辅助拼搭。

2️⃣搭建技巧上主要从速叠杯的基本技巧进行了展示，在这个过程中可以提示幼儿各种材料的结合，促进幼儿创造能力的发展。

3️⃣搭建主题和作品设计及时进行更换，激发幼儿兴趣。

大班

一、大班年龄阶段搭建水平

1、能根据现有材料进行创意搭建，建构目的性增强，大班掌握穿过（基本架空、转向架空、架空穿过）联合（转向联合、斜视联合、平式联合、交叉联合）整齐对称、平衡。平铺、架空、连接基础的搭建技能能够在作品中呈现。

2、会与其它材料进行排列、组合、拼塔、垒高等建构技能的学习。

3、搭建有自己的主题，建筑水平从单一的主题到一系列整体作品出现。合作选取丰富多样的材料进行搭建，能综合作用各种搭建技能，学会分工合作。

二、大班建构区整改

整改前：

1、整改前我们的搭建技巧展示的不够丰富，没有归类不具体化，幼儿学习的积极性不强。

2、投放材料不丰富，只会选择单一的材料进行搭建。

3、主题经验部分，前期我想怎么搭建用什么办法，不能做到每次让幼儿提前设计，导致最后搭建的作品与主题关联性不大。

4、我的设计部分幼儿的设计图更新不及时，导致每次搭建的目的性不强。

2、整改后：

1、整改后丰富搭建技巧，将搭建技巧分类为六类，幼儿感兴趣，能更好的掌握相关技能，同时增加复合材料的搭建方式。

2、提供多样的材料，纸箱、易拉罐、速叠杯、积木，不再单一用积木搭建，学会用辅材进行。

3、做到搭建前让幼儿进行设计，本周主题及时更新为与课程主题区域相关内容，投放相应图片或技巧供幼儿搭建。

4、我的搭建部分可及时更新幼儿的作品，让幼儿分享自己的搭建作品，让其他幼儿学习到搭建经验。可利用图片来进行现场表征，加强幼儿技能练习。

建构区材料整改

整改前：

建构材料不够丰富

建构区的活动材料十分单一的，基本上只有积木（木制积木、塑料积木等）， 容易削减幼儿对游戏的参与和探究兴趣，甚至会使他们感到枯燥乏味，严重影响建构游戏对幼儿动手、动脑能力的锻炼。

整改后：

提供多样的材料，纸箱、易拉罐、速叠杯、积木，不再单一用积木搭建，学会用辅材进行。

建构区整改前后游戏对比

整改前：

投放材料不丰富，只会选择单一的材料进行搭建。

整改后：

提供多样的材料，纸箱、易拉罐、速叠杯、积木，不再单一用积木搭建，学会用辅材进行。

编辑：陶文华

审核：盖婉莹

来源：各班班主任