<p class="ql-block"> 艳阳高照，微风不冷， 秋意正浓。栾树挂满果荚，桂树缀满繁星，顺应时节，九年级同心语文教研组的教研活动又该启动了。</p><p class="ql-block"> 幸运，本组有陈次勇校长，真正的峡中语文人，从作文示范课到课文讲读课，从巜台阶》到《背影》，从单篇到大单元，一步步突围，突围成真正的语文名师。本次，他又将亲自示范，操刀群诗整合———《诗意破局，实围人生的难》，拉开我们组教研活动的序幕。</p> <p class="ql-block"> “花香蝶自来！”听闻我们组陈校长突围群诗整合，诠释大单元教学，倾情打造了一节古诗词整合教学的示范课，学校孙主任听课来了，英浯组李伟老师慕名而来了。</p> <p class="ql-block"> 只孤一个字“难”，整合三首诗词，别出心裁选点新。“已难而不难”的双重解读，潜移默化地将“达观”的种子播撒。激情飞扬的讲解，唤醒了孩子们内心深处对诗词的热爱；激情昂扬的示范朗诵演绎出诗人的豁达与乐观；三言两语点拔停连、重音、语调的把握的技巧；吟咏咀嚼诗词名句抵达诗人内心。</p><p class="ql-block"> 诗词一首按一首，活动环节一个接一个，精彩一个接一个。语文活动在课堂上真实发生了。</p> <p class="ql-block"> 精彩的师生对话见证着课堂的效果。该生潜游诗词，含英咀华，圈圈点点，随后给我们展示了这样一段发言：我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满”读出了李白的壮志难酬。 “你是怎么读出来的？”““冰塞川”“雪满山”两个意象，象征着困难重而“将登太行”“欲渡黄河”的意象正表达了李白的梦想——入朝受重用……”该生能抓住意象解读诗意，实在是优秀。这就是有语文味儿的语文课堂。</p> <p class="ql-block">沉浸在诗意的课堂上的老师们，特别美！</p> <p class="ql-block">教研例会上，评课时，各抒已见，点赞点出精彩处，质疑声音也能促成长。</p> <p class="ql-block">“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。“与时俱进，学无境”是教师专业成长的不二法门。向语文名师大伽学习。会上，陈校长为我们讲解了《诗意破局 突围人生的难》设计理念和意图，分享了徐杰老师的精彩课例；彭青平老师以微讲座的形势分享了如何抓“点”整合一组诗来进行整合。如九上14课三首诗词，可以抓“难”，也可以用“酒可慰风尘”来整合，还可以整合为“心有阳光，何惧贬谪悲凉”。</p> <p class="ql-block"> “ 一花独放不是春，百花齐放春满园。” 陈校长强调：“我们学习的方式是灵活多样约，分享一节自己上出点感觉的课，也是一种学习。”会上，彭青平老师便忍不住分享了自己教学中的一个片段：课堂上放手学生阅读，学生是可以妙笔生花的。在鉴赏《水调歌头》中，梳理苏轼的情感变化轨迹时，给学生5分钟时间完成。完成后展示学生绘制的轨迹图，并让学生结合诗句讲述。每个学生的展示讲述都那么精彩，于是我终于明白，学生的濳力是无限的，就看你有没有潜力挖掘出来。这样的学生真正参与的语文课堂才有语文味儿。</p> <p class="ql-block"> 学生自制苏轼情感轨迹图</p> <p class="ql-block"> 教研活动促进教师专业成长。我们期待下周谭圣芝老师，田杨敏老师带给我们的精彩</p>