<p class="ql-block">讲座最后，田老师期望：用我们的专业和专注为学生创建高效课堂，让学生走出效率，走出高度！田娜老师深耕精研，引领指导，细致入微，学员们受益匪浅，收获颇丰。教学之路，悠远漫长，但只要我们深研细究，携手共进，坚定前行，总</p> <p class="ql-block">秋月夜，树影婆娑，星光点点，静谧之际，夜讲坛如约而至。10月13日晚8点，班俊英主任、昆区语文教研员郎小霖老师、田娜老师与昆区整本书阅读实施策略研究课题组全体成员及实验校老师相聚线上，以“让课标落地、让目标明确、让学习发生”为主题，展开研讨活动。语文教研员田娜老师基于课程标准“教-学-评一致性”教学，以课标为语文教学的“根本大法”，联系实践，从三个方面为课题组老师们进行讲座。</p> <p class="ql-block">一、让课标落地田娜老师指出：要真正落实核心素养，就必须认真研究课标、落实课标。并从“基于课程标准教学的特征”“基于课程标准的教学过程”两方面加以深入分析。田老师特别强调：“以终为始，逆向设计”，评价任务设计要先于教学过程。设计思路应为：确定本节课预期目标→制定评价任务→设计学习活动，又以实例，具体阐述。接着，以《猫》为案例，以通俗的语言，“去哪里-怎们去-到了没有”阐释“教-学-评”一致性教学过程，理论联系实际，通俗易懂，清楚明了。</p> <p class="ql-block">二、让目标明确针对教师教学目标叙写盲目、模糊等现象，田老师有的放矢，从“如何确立目标”“如何叙写学习目标”等方面给予具体指导。</p><p class="ql-block">（一）“以课标要求为基准”，就是要从课标中摘取相应语句，然后一定要进行分解。“基准”源自目标，但不仅仅是“照抄”目标。并结合具体事例，给出教学设计参考模版。</p><p class="ql-block">（二）叙写四要素：行为主体----谁学行为动词----学什么行为条件----怎么学行为程度----学到什么程度 分别从四个角度，给出具体而又细致的解说，明白晓畅。</p> <p class="ql-block">三、让学习发生“……课堂沉浸在“震耳欲聋”的沉默中。他们知道即使保持沉默，老师也会把问题的答案和盘托出，所以他们懒于处理信息，也不能对问题形成深刻理解。”田老师以这样一段话，引出活动设计之五假——假自主、假情景、假问题、假合作、假探究。与之对应，明确“真”活动，让学习“真正地发生”，让学生“真正的学习”。</p> <p class="ql-block">讲座最后，田老师期望：用我们的专业和专注为学生创建高效课堂，让学生走出效率，走出高度！田娜老师深耕精研，引领指导，细致入微，学员们受益匪浅，收获颇丰。教学之路，悠远漫长，但只要我们深研细究，携手共进，坚定前行，总会有梦想挥手相迎的样子。</p> <p class="ql-block">文字：雷海凤</p><p class="ql-block">美篇：殷宏</p><p class="ql-block">图片：张薇、殷宏、雷海凤、王丽娟</p><p class="ql-block">审核：班俊英、郎小霖、田娜</p>