优课展风采，科学味正浓——高新区小学科学优质课竞赛活动

爱，因为在心中

一年好景正当时，香甜百果枝头立。为进一步加强我区小学科学教师队伍建设，提高教师课堂教学能力和水平，促进全区小学科学教师专业化发展，10月11日至10月12日，高新区小学科学优质课评比活动在金巢实验学校举行。 10位教师教学风格各具特色，以独具匠心的设计、扎实的教学功底，将自己精心准备的教学设计呈现在课堂上。他们用精彩的点拨、精准的评价、悉心的指导引领孩子们充分体验、感悟、享受科学课的魅力，彰显出超高的个人教学能力，充满浓浓的“科学味”和“生活味”。 艾芳珍老师的《能溶解得更快一些？》从喝糖水时发现冰糖还没溶解这一现象引起思考：怎样让糖溶解得快一些呢。老师循序渐进地引导学生探究影响溶解快慢的因素有哪些，通过对比试验研究了三种加快溶解的方法。 黎潭老师的《声音的产生》通过播放身边的许多声音视频引出课题，进而请同学们借助塑料袋制造声音，引发学生思考声音是怎么产生的，小组合作共同探索思考，最终知道了声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音就立即消失了。 王婕老师执教《声音的产生》，教学过程循序渐进，通过律动导入聚焦声音，接着利用材料引路教给学生实验方法，最后让学生自主实验物体振动产生声音。 邹露老师的《声音的产生》是四年级上册第3单元的内容，邹老师从美妙的乐器合奏视频引入思考：哪些动作让乐器产生了美妙的声音？同学们用橡皮筋、试管、铁罐类比古筝、排萧、鼓，进行研究探索，对比发现物体发生时都有振动现象。 张志远老师执教的《声音的传播》是粤教版《科学》四年级上册第三单元第五课的内容。课堂伊始，张老师提出问题：听诊器为什么可以帮助医生听到肺部的声音？从而激发学生的探索欲望，接着带着大家拆听诊器了解了它的内部结构后猜想声音是怎么在其中中传播的。学生进行猜想，然后全班进行验证，发现声音是通过空气进行传播的。再继续提问，声音可以在其他物体中传播，从而总结出，声音可以在空气（气体）、木板（固体）和水（液体）中传播的。 邱华志老师执教的《产生泡泡的秘密》先让学生观看视频，提出科学问题：为什么会产生气泡？接着让孩子们认识产生泡泡的原材料，学习如何创造泡泡。边实验边观察实验现象，说说产生这种现象的原因，了解到产生泡泡是因为实验过程中产生了气体，最后通过方法检测出白醋和小苏打混合后产生了二氧化碳。整个过程邱老师一步步引导孩子们自主探究出最终结果，体现了以学生为主体的教学思想。 吴思燕老师执教额《声音的传播》是粤教版《科学》四年级上册的内容。可以说同学们对声音的传播这一现象都很熟悉，但是缺乏科学探究。所以吴老师这堂课，以探究为主。活动1：探究听诊器中声音的传播，猜想为什么听诊器软管堵塞就不能听到声音，从而得出：声音可以通过空气传播。活动2：探究声音在液体和固体中的传播。通过简单的在水中敲击石块的实验，得出声音也能在液体和固体中传播。整堂课，吴老师带着孩子们剖析生活现象，归纳科学知识，培养了孩子剖析问题和解决问题的能力。 万娅旋老师执教《种子的传播》。万老师通过让学生观察和比较多种植物的果实和种子的结构特点，并将结构特点与其传播方式相关联。活动过程中，万老师引导学生充分发挥想象力和动手能力，有效培养了学生对科学探索的兴趣。 曾婉婷老师执教的《枫树与竹子》是粤教版《科学》二年级“身边的植物”这一单元第一课时的内容。曾老师从身边的植物入手，让学生了解科学与生活密切相关。接着以活动贯穿整堂课。活动一：观察枫叶和竹叶，让同学们回忆多感官观察法，接着运用多感官观察法从叶子的颜色、形状、叶缘、叶脉、气味等几方面去观察和描述植物叶的特征。活动二：了解其他植物的叶。运用活动一学习的方法，观察和了解一些常见的叶，接着观看《树叶歌》，了解更多植物叶的特点。活动三：拓印叶片。先让孩子们观看视频学习拓印的方法，接着让孩子们自己动手拓印叶片，观察孩子们的作品，发现通过拓印，叶的形状和纹路就更加清晰了。 肖燕萍老师的《番茄与花生》通过学生熟悉的番茄和花生果实，研讨观察果实的方法以及可能用到的描述词语，进而观察更多形态各异的果实，并根据果实特征将果实分类，课堂上小组员们七嘴八舌的说出自己的想法，合作完成了老师准备的学习单。肖老师还向同学们普及了有些果实是有毒的、花谢以后是怎么形成果实的等等同学们很感兴趣的知识 此次优质课活动中每位参赛老师都以新课标为引领，课堂设计巧妙，课堂氛围活跃，吸引了学生对科学世界的极大兴趣。