<p class="ql-block">10月13日上午第二节课，高一英语备课组全体老师在备课组长王贺老师的组织下，早早到达高一14班教室进行听课，本次授课老师为新老师胡梦云老师</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">课堂第一环节，胡老师通过趣味图片导入话题，带领学生进入文本话题。</p> <p class="ql-block">第二环节：篇章分析</p><p class="ql-block">首先梳理文体特征，让学生了解戏剧的几要素。</p> <p class="ql-block">接下来是文本大意的概括，通过story mountain 帮助学生进一步熟悉戏剧的情节发展。</p> <p class="ql-block">在情节线的基础上，胡老师进一步带领学生梳理人物的情感线并引导学生总结人物性格特征。</p> <p class="ql-block">基于人物性格特征，找出人物的共同点，并引发学生进一步思考文章标题：有其父必有其子。标题的意义是什么以及是什么导致父子间矛盾的产生？</p> <p class="ql-block">总结出矛盾及问题后，胡老师将学生分组进行讨论，以问题为中心，思考出切实可行的解决办法。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">备课组老师们认真听课记录当中</p> <p class="ql-block">热烈讨论后，同学们结合实际提出了有创意的解决方案。</p> <p class="ql-block">课堂最后，胡老师再次带领同学们总结本堂课所学，加深学生对标题的理解以及提高解决问题的能力。</p> <p class="ql-block">听课结束后，备课组长组织老师们回到办公室进行评课。老师们一致认为胡老师作为新老师，备课非常认真，课件制作细致精美，文本梳理很细致到位，尤其是故事山和情节梳理，概括了人物性格特征，也有助于后面读后续写学生话题词汇的积累。但内容有点多，节奏偏快，导致学生细读文章以及小组讨论的时间仓促，导致产出的结果没有那么完美。讲课时部分地方稍显啰嗦，如导入部分的三个问题可以带领学生们一起在文章中找答案，不需要强调两遍戏剧的要素，可以让学生们对着课文的内容来输出戏剧的要素。其次further thinking的部分提出how many conflicts in the play？也比较重复，可以让学生们自己去发现，不必详细解释。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">接下来备课组长向老师们传达年级要求</p><p class="ql-block">1，给学生减负，习题要精选精练，禁止满堂灌满堂练。</p><p class="ql-block">2，多听课，多学习，老教师上示范课，年轻老师上汇报课。</p><p class="ql-block">3，期中考安排及监考纪律要求。</p><p class="ql-block">4，培优补差的初步设想，鼓励老师们从多维度关注优生。</p><p class="ql-block">5，晚修纪律要求，适当走进班</p><p class="ql-block">6，素养大赛报名，校长要求每个同学都必须参加。</p><p class="ql-block">7，期中考考试范围及题型确定</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">接下来是备课组老师们分组讨论教材第四单元的内容及老师们的教学设想和设计。</p>