『荐读·札记』《发现课程—基于园本课程建设的孵化行动》共勉——饱含儿童的味道（第三章节）（副本）

艾依人

荐读者：嘉兴市宏兴幼儿园王益茵 原文出处 学习篇章第三章：饱含儿童的味道—课程实践创新 重点阅读第一章节 如何寻找课程生发的起点 一、聚焦兴趣需求，挖掘教育意义开启课程 幼儿感兴趣的内容存在于生活中，一棵草、一片树叶🍂、一粒小果子都可以能引起他们的兴趣。 案例链接：柚子幼儿园里的趣事《选自宏幼公众号》 我们的收获：孩子的内心世界和需求与成人大不一样，教师想到的不一定是他们喜欢的，他们需要的有不一定是教师能想到的，因此教师在生活中要学会观察儿童，关注儿童需求，不断反思课程，敏锐捕捉课程价值点。 二、联结生活资源，借力不同场域生发课程 （一）凸显园所环境，在互动中生发。幼儿园是幼儿一日生活的地方，里面一草一木，一石一池都是幼儿探索学习的内容，幼儿园需要最大限度地依托、挖掘园内独特环境资源，使幼儿在游戏，学习，生活中都能与环境亲密接触……案例链接：滑索进阶记《选自宏幼公众号》 （二）联动社区资源，在体验中生发社区是幼儿生活和学习密切接触的环境，蕴藏着丰富的学习资源。幼儿园可以将社区资源引入幼儿园的课程中来，扩大与丰富幼儿教育资源，为促进幼儿学习与发展服务。 （三）融合地域文化，在传承中生发 案例链接：那窗那门～《选自宏幼公众号》 三、捕捉偶发事件，立足问题驱动酝酿课程（一）捕捉生活中的偶发事件我们要以一种敏感、近乎刻意的状态对待儿童生活，随时随地、从自然常态中捕捉那些“波澜”，并将其作为近期课程中的新生发点进行酝酿，逐步成为或长或短的项目活动 （二）带动儿童卷入问题情境当我们捕捉到价值的点之后，怎么由这个点生发出课程并展开，这就需要儿童卷入对事件解决、探究的过程中来。 四、引入新闻时事，借助话题讨论萌生课程 （一）儿童视角取舍，找准适宜的话题点案例链接：金钱豹出逃后……《选自西湖儿童研究公众号》 （二）儿童共议想法，萌生课程多元触角案例链接：【课程孵化】准备这场“毕业建构展”，我们用了整整一个月《选自西湖儿童研究》 进阶阅读学思并进本章节我带来的思想冲击太多了,发现儿童，相信儿童是有能力的学习者和有创建的表达者。作为课程实践者我们要学会“发现儿童”。那如何“发现儿童”呢？首先，发现儿童旨在儿童观重塑：改变看待和对待儿童的原有观念，努力去了解和理解儿童的天性，珍视并充实童年。其次，发现儿童继而发现课程：儿童观转变带来了教师课程意识的觉醒，看到孩子的即时兴趣、个体差异和发展需要，不再满足于“照本宣科”地执行教材。园本课程孵化行动成为了一种“水到渠成”的“顺势而为”。 我们一直在会思考怎么样才能支持儿童成为有能力的学习者、有创见的表达者。首先作为教师我们是有能力的学习者，以儿童的视角来发现学习内容，以儿童化的方式来优化课程实践，以儿童的立场来审视课程价值。为孩子营造自由表达的环境和氛围；信任孩子并赋权自主表达的机会；培育并扩展儿童使用多元符号系统的能力；鼓励孩子与世界联结，发出自己的声音。以儿童的视角去发现课程内容，站在儿童的立场去审视课程价值，以儿童化的方式去优化课程实践。儿童观是一切课程改革的内核，发现儿童的成长需要，才能谈读懂再支持，才能为儿童提供更适宜的课程。 阅读本次章节后，促进了我自身园本课程建设意识的觉醒。之前我对园本课程建设还仅停留在课程设计这个层面，课程设计是课程建设的重要组成部分，而课程建设是一项系统工程，确立了课程建设的系统视野，重视课程建设过程中老师们的学习和思考，推动幼儿园课程建设不断走向科学和高效。