关于初中英语教学的几点建议

白中王仲利

前不久，学校召开了一个英语组青年教师座谈会，会上我与几位青年教师交流了几点英语教学上的个人体会。当时只是随心所欲的有感而发，并未形成正式文案，这几天长假闲着没事，我静下心来将其整理成文，一是为方便自己日后总结反思，二是希望能助力校内青年教师快速成长。 本人不是英语专业毕业，无论课堂形式还是个人观点，都登不上大雅之堂。但正是自己的这一短板促使我不断钻研英语教学方法，努力寻找“以学生为中心”的教学模式，因为只有这样我才能缩短与专业同行之间的差距。一、认真做好学生思想工作 老师不是单纯的“知识传授者”，更重要的是要成为学生的“思想开导者”。我很推崇这一观点：“知识理解上的问题不是问题，思想态度上的问题才是大问题”。很多孩子学习上呈现出来的问题，其实都是思想态度上的问题，思想态度上的问题是无法通过“刷题”和补课来解决的，只能依靠“做思想工作”。思想工作做通了，孩子就有质的变化，思想工作若没做通，再多的教育投入都是浪费。 刚开学不久，我发了一条短信给学校一位刚接手七年级英语的青年教师，提醒她不要急于围绕课本上新课，不要急于准备怎么讲解知识点，磨刀不误砍柴工，要把学生的“思想工作”放在首位。但做好学生的思想工作不是轻而易举的事情，光靠大道理和“心灵鸡汤”是没用的。英语老师首先要做的事情就是，与学生谈心，做学生的思想工作，先让学生喜欢英语老师，然后喜欢上英语课，日后的英语教学就轻松了。 1. 打开心门。这是师生谈话过程中最关键的环节。谈心与训话是有区别的，它需要一个平等而又温馨的环境。有经验的老师总是有些独特的谈心方式，岳华老师喜欢避开干扰把学生带到隔壁大会议室促膝相谈，星技老师办公桌旁始终都留有一张小凳子（这张凳子也经常被其他老师抢走），二楼走廊是刘云老师和晓宝老师常用的“师生聊天室”，还有很多师生交谈的场景出现在一楼“梦想教室”……唯有打开心门的交谈才能让学生敞开心扉，否则所有的“苦口婆心”除了能加剧学生心理上的煎熬真的起不到任何作用！ 2. 回忆辉煌。很少有人喜欢听大道理，孩子更是一样。通常情况下，一次有效的师生交谈一定会有学生的“亮点输入”，也就是回忆学生曾经的“辉煌”，否则谈心无法继续。无论老师还是家长都务必要记住这个规律 : 孩子开始向好的方向转变，不是迫于压力，而是因为找到了信心和成就感。张顺老师和一位数学偏科的学生谈心时有过一段经典对白 : “不要觉得自己数学不行，你能学好数学！你目前数学成绩不太出色，是因为你语文学科的光芒照射太强……”其实，很多孩子不是毁在“无人监管”，而是毁在“评价不当”。很多家长一提到自己的孩子时，嘴上总离不开那些扎心的口头禅——蠢得死、懒得要命、不听话、没出息……其实，每个孩子都有亮点，都有曾经的辉煌，遗憾的是我们大多数时候都觉得这是理所当然的。3. 经历互动。与人交谈，贵在交心。师生交谈不是以老师为中心的“谆谆教诲”，而是要有触碰心灵的经历互动。我以前学得最差的学科是数学，但这似乎并不是什么坏事，甚至说这一“缺憾”成为我教育生涯中的一笔财富，因为正是我数学上的愚顿让很多学生包括我自己的孩子从我身上找到了学数学的信心。交谈中的经历互动一定是能提振孩子士气的经历，而不是让人望尘莫及的吹嘘。以前有这么一位家长，重点高中毕业的，学识水平不低，每次见到孩子做一道题受阻时就来一通奚落 : “这么简单的题都不会做呀！我毕业快二十年了一眼都能看出答案！”后来，这位孩子对数学完全失去兴趣，而这名家长始终都没弄清楚为什么强大的基因未能延续。4. 情感投入。孩子听不听你的话，不是取决于你说的话有没有道理，更不是取决于你的身份和职务，主要是看彼此间的情感深度（班主任是最容易走进孩子内心的人）。有一次，余主仼叫我找她班上一名学生谈谈，我当时因为没有底气推辞了，原因是暂时还未与该同学建立足够的感情基础，没有感情基础的交谈，所见到的唯唯诺诺，可能只是表面上的敷衍。我正在努力寻找与这类孩子建立情感的机会，等到时机成熟再努力尝试。孩子们一开始勤奋努力的动机是很单纯的，就是为了让老师高兴，不让老师失望。白中很多老师办公桌里藏有赠送或奖励学生的精美小礼品以及与学生谈心时用的美味小糖果，这真的是个非常用心也非常有效的方法。二、重点培养英语学习方法 老师时刻都要把这句话放在心上: 授人以鱼不如授人以渔。特别是像我这样半路出家的非英语专业英语教师，若不跳出“以老师为中心”的教学模式并努力从英语学习方法上苦下功夫，想创造辉煌教学成绩是难于上天。 1. 熟练掌握英语单词发音规则。很多初中英语教师可能欠高中英语教师一笔帐，那就是忽视了初中入门阶段的“音标教学”了。其实，从七年级开始，英语教材附录部分就详细刊载了英语单词的发音规则，但很多老师只重视单元知识教学，很少关注附录部分的内容。英语学习的最高境界就是记单词，学生若是对英语的音标、音节、重音没有熟练掌握，想长久记住一个单词是相当难的。很多学生都是通过拼凑字母然后机械重复的方法记单词，最终导致今天记明天忘，记得越多干扰越大…… 2. 提前预学并带着问题去听课。现在流行的许多“翻转课堂模式”，归根到底就是提高预学的重要性。我在上新课之前通常都要布置明确具体的预学任务: 一是准确朗读单元词汇表中的生词。我从不带读单词（我发音也不是很准），这样逼迫学生通过音标或者向别人求助去获得单词的正确发音。二是完成课本中句型及篇章的翻译。学生不准使用《教材全解》，必须通过句法结构来完成翻译，遇到不懂的必须提前向同学或者老师请教。三是完成《基础训练》中的基础性试题，学生做错了没关系，但必须要把错误标注出来，并带着问题上新课。 3. 深度做题认真标注思维痕迹。学生的英语学习辅导书真的不要太多，关键是要做出深度和厚度，不能仅仅为了选对答案。以下边一道英语选择题为例:I will make the radio work even if I have to___all night. A.pick up B.get over C.put off D.stay up这道题学生选对了D，只是完成了试题的五分之一都不到，还要标注出A、B、C 三个选项中的动词词组分别是什么意思，还要将答案代入题干准确翻译，甚至要能拼写其中的每一个单词如radio，even if……做完形填空和阅读理解试题时也一样，不光要做问题选项还要完成篇章中每一句的正确翻译，要收获其中的重要词法、句法……三、加大低权重的课堂抽测 英语不同于数理化学科，频繁的标准化测试除了能训练学生猜测选项的技巧，并不能真正提升英语语言的综合运用能力，而且还影响教学进度，因为考完并讲完一份测试卷至少要花一半的周课时。但英语课堂又不能以老师为中心讲授，所以低权重的课堂抽测必不可少。 我每节英语课基本上一半时间都在进行课堂抽测。一是预学任务的内容要抽测。学生在这个环节犯错误较多，但千万不能批评，因为学生所犯下的错就是本节课的重难点，老师若是非得要讲点什么不可的话，那就围绕这些错误展开。二是所有的作业试卷都要抽测。学生要翻译每一道试题，并应对老师接二连三的追问。这种课堂真的没有“看相”，若是公开课必定遭人笑话，但的确有真实的学习发生。学生会在课外自觉花时间学英语，并且在每堂英语课的课前都会高度紧张地准备，这的确能保证每堂英语课的质量。902班余爽同学和说储育文老师的政治课上得好，原因是储老师每堂课都有抽测，同学们每堂政治课之前都要精心准备。四、科学规划英语教学进度。 教学进度的科学安排非常重要，不能太快也不能太慢。英语教材中每单元都有超前渗透的内容，这些内容学生只需要感知，并不需要悟透。有些语言点仅靠一次接触是悟不透的，必须经过多次遇见和多次犯错才能弄清楚，这是学习规律。 以人教版教材为例，每周应该要完成一个单元的教材教学内容，并且将单元测试卷的作业仼务安排在周末，这样学生才有充足时间去深度做题。如果星期当中的作业太多，不仅会影响学生有效预学，还会挤占其它学科的学习时间。每周完成一单元的教学会保证大考之前有充足的时间复习。其实，人教新目标英语的教材最大亮点是听力和写作部分，这两部分要花大量时间精讲精练，其余部分不宜花过多时间。这是一个看起来很不起眼的调整，但影响是深远的。