【681】从23年全国中考真题变化看教学

小草一棵

从23年全国中考真题变化看教学

一、基础题、综合性学习考查，更生活化，情景化，答题的灵活度有提升。

从这些考题中可以看出，语文学习不再是单纯的“记忆”，而更注重“运用”。其实这就是近几年，强调的语文“工具化”，只是在今年中考中，这类题越来越多，而且从阅读延伸到基础，综合性学习，各个题型中来，这个趋势一定要有。在“综合性学习”和“阅读题的最后一问”那种“启发性”的问题上。

不要忽略这些题，努力作答，然后根据标准答案订正认识，这个我觉得是有价值的。

而对于初中生来说，退无可退，死学语文不可取，死记硬背没出路。了解趋势，认识趋势，理解趋势，顺势而为，是必不可少的。

二、更贴近教材。始于教材但不止于教材的趋势，继续加强。

中考语文，始于教材但不止于教材。而且相信随着未来更多地区，省上收归中考命题，今后的语文考试，这样的趋势会愈发明显。

什么是始于教材？就是通过对语文教材的学习，你要掌握足够多的“已知结论”：

现代文经典，这篇文章的情感或主题是什么？这篇文章写作的特点有哪些？

文言文古诗，“三会两知”（会默写，会背诵，会翻译；知主旨，知背景）做好了吗？

教材里的“已知结论”，就在篇章和教材的课后题中。

那么，什么是“始于教材，但不止于教材”呢？

看看中考题目吧：

1.本⽂的思想内涵与课⽂《桃花源记》有相通之处，请简要概括。（4分） ——23福建卷

2.根据你对本⽂理解，从下⾯⼈物中选择⼀个交友对象，并说说理由。（4分）

双喜（《社戏》） 张乡绅（《范进中举》） 元⽅（《陈太丘与友期⾏》） 邹忌（《邹忌讽⻬王纳谏》） ——23⼭东烟台卷

3.向名著学“探索”。

从下⾯名著中选择⼀本，结合具体内容，总结作者探索⽅法。（4分）

A.《红星照耀中国》（埃德加·斯诺）

B.《昆⾍记》（法布尔）

C.《寂静的春天》（蕾切尔·卡森）

中考一定考的是课外的内容，但这个课外，不是随便拿出来，随便考给你。它是按照教材篇章的情感、主旨、写作特点，有目的性地去找与之相似的内容，并且在命题时，还要把“为什么我要考这篇”，明明白白地变成题给你。

你唯有过去三年间，获得了对教材足够多的“已知”条件，你才能带着这些已知去应对这些课外的题目。

外行人看起来，的确很玄学，因为哪和哪都不挨着，但真正的高手，一读真题，就能对号入座——这篇课外文章是哪一篇文章的“影子”，就能反应上来。

所谓“登堂入室”，在语文考试中，就是有这个“反应”。

——23浙江温州卷

三、套路的鉴赏题，进一步让位于信息检索的内容题。

咱娃最会背的就是比喻的作用是“生动形象”，环境描写的作用是“渲染气氛”。

这种答“好处”答“作用”的题，我们统称为鉴赏题。

爱考鉴赏，是因为鉴赏好赋分，好改卷，一套答题公式下来，可以化感性为理性，别管多抽象的散文，3个部分，4个采分点，命题简单，阅卷方便。

但是问题也出现了，就是语文教学在考鉴赏中，无限地走向“文人语文”，离生活和世界原来越远了。

于是这些年，非连续文本出现了，集议论与说明于一体，而且文章的取材，也越来越生活化，考的，就是一个贴近现实。

可以看出，现在中考考察的不再是单纯的“考套路”，而更注重现场学习能力，尤其要求学生具备提取、筛选、概括和整合信息的能力。

请注意我说的这四个词：提取、筛选、概括和整合。

未来，这四个词还会在24、25、26乃至以后的中考考场上被不断命题，继续通过中考的指挥棒，改变教学，改变评价标准。语文，少一点风花与雪月，多一些现实与思考。