<p class="ql-block">为促进教师的专业化成长，提高教育教学质量，加大课堂教学的研究力度，在各位老师的密切配合下，2023年9月27日，菏泽一中人民路校区化学组齐聚一堂，进行高中基础年级课改交流会心得分享。参加此次教研的有菏泽一中人民路校区高二化学组全体成员老师。</p> <p class="ql-block">根据教研安排，首先由游海玲老师传授促进化学学科能力素养发展的教学改进策略。</p><p class="ql-block">第一是提高学生的学习理解能力，由于大部分学生辨识记忆能力相对最强，概括关联能力次之，论证能力最弱。这与教学中教师代替学生进行概括、总结、论证等活动有关。再加上教师为了节约时间，往往提问能顺利作答的学生，大部分中等生自己推理、概括、说明论证的机会更少。</p><p class="ql-block">第二是学生在相对陌生的情境下进行解释、预测和设计时，遇到的主要困难是缺少思考的角度。这与学生的学习理解能力有关，如果学生的学习理解是基于熟悉原型和经验，达不到概括和抽象的理解水平，则面对陌生情境就会难以应对;另外也与教学有关，教师在学生遇到困惑时，往往采用提示角度的办法，并且经常将问题拆解成小问题，使前后问题相互提示，为学生的思维“搭台阶”。</p> <p class="ql-block">总之，在促进学生认识发展的单元整体教学中，无论是教学目标的制定和教学内容的选择，还是教学方式的采用和教学评价的使用，均以学生的认识发展为核心。但以往的教学中，教师较少关注学生的认识发展，这就需要我们通过理论研究和教学实践，不断打开学生认识发展这个黑匣子，从而使整个单元的教学过程的设计与实施，更能顺应学生认识发展的需要，实现高水平教学。</p> <p class="ql-block">其次，由蒋奎丽老师传授大概念统领下的单元整体教学设计（以选修1第二章化学反应的方向、限度与速率为例）总共分了三部分：第一部分是理念认知；第二部分是单元设计；第三部分是课例展示。主要对核心概念：大单元教学进行讲述，单元教学不是单纯的知识点传输与技能训练的安排，而是教师基于学科素养，思考怎么描绘基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动。</p> <p class="ql-block">大单元教学要体现大观念、大项目、大任务和大问题，要重视以学科概念为核心，使课程内容结构化为主题引领，使课程内容情景化，促进学科核心核心素养的落实。大概念是反映专家思维方式的概念、观念和论题，具有社会价值。</p><p class="ql-block">最重要的环节是指导学生以高阶思维的发展和实际问题的解决为目的，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。</p> <p class="ql-block">李伟华老师就蒋老师讲的内容的迁移进行展示，使我们受益匪浅。</p> <p class="ql-block">蒋老师指出“逆向教学设计”是满足“教、学、评”一体化的策略中最先要确定预期的教学目标，再确定如何证明让学生实现目标的手段和措施。然后，再规划设计各种学习活动引导学生主动学习。我们须首先关注学生的学习期望，从而产生合适的教学行为。最好的设计应是以终为始，从学习结果开始的逆向思考。</p> <p class="ql-block">学无止境，教无止境，研无止境。立足学生根本，焕发课堂活力。让学生在课堂上信仰扎根、思维舞蹈、精神生长！本次教研活动给老师们提供了很好的学习机会，为下一步教学教研工作打下良好的基础。相信在学校领导及教研组组长及优秀教师的带领下，菏泽一中南京路校区化学成绩会更上一层！</p>