<p class="ql-block">你的学习目标成功与否，问学生，学生能看懂就是好目标，学生的眼睛是否发光。</p><p class="ql-block">写出来以后的学期课程纲要，孩子们明白与否，喜欢与否，是判断标准之一。</p><p class="ql-block">写目标的时候，如何能够征求到学生的意见，学生的兴趣与需要有多少进入了？</p><p class="ql-block">研究的主题不是教师拍脑袋出来的，是学生头脑风暴出来的。学生意识怎么样？是成功与否的关键 </p><p class="ql-block">有了学生意识，你要做什么？</p><p class="ql-block">目标意识到位吗？批。评价到位吗</p><p class="ql-block">素养目标跟以往的知识技能目标的不同在于不是纸笔目标了，要有深刻的体验，品质、观念、品格、能力。</p><p class="ql-block">评价意识有了，能否做到位，是我们进一步改进的。</p><p class="ql-block">评价设计如何变为生动的续学习过程？</p><p class="ql-block">评价任务的设计同时是教的任务，业，也是学的任务。</p> <p class="ql-block">教学评一体化，是一回事，只是角度不同。</p><p class="ql-block">你的目标是正确的，你的评与学，才是正确的，才能够一致。</p><p class="ql-block">找到证据进行分类，推理，证实史实。</p><p class="ql-block">目标就是要表述学生生命的增值。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">你是课程的建设者</p><p class="ql-block">教师要从原来教材使用者，变成课程建设者，课程的开发者、实施者、评价者，课程标准的转化者，质量保证者</p><p class="ql-block">按照课程标准做不到位的，我要问责</p><p class="ql-block">我为什么这么辛苦？历史的必然，我们必须顶上去，冲上去。</p><p class="ql-block">中国的孩子不能比国外孩子受到的教育差。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">评南湖《萝卜课程》：</p><p class="ql-block">问题：1目标超载，没有焦点，就会泛化。</p><p class="ql-block">综合实践课程不一定是全包括了所有目标。</p><p class="ql-block">你期待孩子们跟着你发生什么变化？</p><p class="ql-block">故事太宏大。</p><p class="ql-block">潍坊萝卜菜好吃 ，好吃的标准是什么？ 评价标准指向不一样， 要求孩子做到的程度也不一样。色香味要俱佳，除了技能能力之外，重要的是工匠精神，认真，一丝不苟，有营养，一个小问题要搞明白，都要花费好多时间。</p><p class="ql-block">你操作的过程中，学生快快乐乐，仅是一个简单的肢体活动。一个热热闹闹的活动课。</p><p class="ql-block">目标要精准，不一定要社会服务等很多。色如何赏心悦目，味有哪几种口味组成？学生的注意力就会调动起来。</p><p class="ql-block">不要搞成一盆子酱式的评价。</p><p class="ql-block">必要的能力精神不可少。重要的是看孩子的能力品格有没有生成。</p><p class="ql-block">我要看你的目标，看你的评价，是否聚焦。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">评《丝绸之路》：</p><p class="ql-block">张斌：你设计下来感到不太扎实的地方是什么？</p><p class="ql-block">教师：重点是西汉，可能忽略了东汉。</p><p class="ql-block">主题复学的框架来设计，整体性可能不够。</p><p class="ql-block">张：是的。没有大观念统领，思维深度不够。大观念有时候是超越学科的。</p><p class="ql-block">我们要做的是：1丝绸之路的起源？2经历了怎样的发展过程？3鼎盛时期的标志是什么？4没落？5今天的复兴？</p><p class="ql-block">内容要延展出去，不要受今天教材的影响。</p><p class="ql-block">学生做这样的研究，会不会影响成绩？一定要相信，知识技能是最根本的，所作的会超越，会生成历史的素养，不是多多益善，而是少才是多。少要学得深，学得透。</p><p class="ql-block">如果站在人类命运共同体来看，我们国家的丝绸之路如何来设计？来真正研究。当真学生的能力就出来了。</p> <p class="ql-block">评《探月》课程：</p><p class="ql-block">融出来一个什么大观念 一个什么大任务 一个什么大问题 </p><p class="ql-block">拼出来的大问题是层次比较低的</p><p class="ql-block">要用实质性大问题来统整。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">我在淄博晏婴小学做的案例：一个学期只做一个单元的</p><p class="ql-block">首先是学生意识，头脑风暴 ，你最喜欢的事情是什么</p><p class="ql-block">百分之六十的孩子喜欢动物，所以我们选择了动物来做课程。</p><p class="ql-block">动物是载体，我要干什么？</p><p class="ql-block">看各个学科的课标。</p><p class="ql-block">最后确定下来的是“要跟动物交朋友”。</p><p class="ql-block">再升一级“我与动物和谐相处”</p><p class="ql-block">子任务会出现“我对动物了解知多少”等等。所有大任务中的子任务都要有逻辑关系！</p><p class="ql-block">动物喜欢吃什么？先猜想，再验证。</p><p class="ql-block">每一步都要猜想，而后验证。</p><p class="ql-block">大概念统领，目标，子任务，猜想，验证～</p><p class="ql-block">子任务之间一定要有逻辑关系！！！</p><p class="ql-block">基于目标的大任务，下面小任务之间一定要有逻辑！</p><p class="ql-block">目标与评价的一致一定要体现出来。</p> <p class="ql-block">评友好校本课程</p><p class="ql-block">总量不要chao</p> <p class="ql-block">我一直在强调大任务。</p><p class="ql-block">大任务，一定有自己的内在逻辑。</p><p class="ql-block">大任务是G（目标），你扮演什么角色</p><p class="ql-block">2角色，3受众，4情境， 5产品</p><p class="ql-block">大任务的意义何在？</p><p class="ql-block">今年5.31，召开紧急会议，非正常死亡的孩子太多，心理问题很严重，四分之一出问题。原因在哪里？</p><p class="ql-block">原来，我们有时间与大自然互动，有同伴互动，没有心理问题。</p><p class="ql-block">今天物质生活丰富，但是来到学校每个学科都在灌输，训练。。所以现在提出来，我们学生的课堂生活要深透扎实有意义，改造能否健康成长，能否改变教与学的方式。</p><p class="ql-block">最高阶的习惯是能像专家一样发现问题思考问题，提出问题，分工，猜想，验证，得出结论，像科学家一样做事的习惯。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">刘素雁院长：</p><p class="ql-block">张院长专注在做一件事，课程建设。</p><p class="ql-block">关键技术：</p><p class="ql-block">1如何促进国家课程方案转化成学校实施规划</p><p class="ql-block">2进一步聚焦学生立场、学生意识</p><p class="ql-block">真做、真研究</p><p class="ql-block">3大任务到底有哪些要素梳理出来了，真实的表现性任务，从5个层面梳理出来，才是真实的。聚焦，少就是多，统整融合而不要拼盘。</p><p class="ql-block">后面：</p><p class="ql-block">1学习和改进。聚焦育人方式转变，要靶向发力。910月份是梳理学校课程规划的月份。</p><p class="ql-block">2课程建设的未来规划。加深合作力度，每个月请到张院长来作指导。</p><p class="ql-block">3祝愿祝福。祝愿我们的课程建设上台阶，我们的老师学生能像专家一样做事</p>