一、活动缘起 <p class="ql-block"> 最近小朋友们经常和老师反馈，说我们班的值日生有“消极怠工”的情况，在整理水杯的时候把水杯放在地上玩不放在水杯架上，在整理玩具的时候不看筐子标签就乱塞。通过小朋友的反馈，我开始注意到这一“罢工”的现象,我们的故事也随之展开。</p> 二、活动内容与过程实录 <p class="ql-block"> 活动一：为什么不想做值日生？</p><p class="ql-block"> 有一天早上签完到后，孩子们在阅读区一起看书…“陈嘉恩，你今天是值日生，快点值日去！”陈嘉恩说：“我不想做值日生！太累了。”珊珊跑来跟我说：“老师，陈嘉恩不去做值日！桌子上面乱七八糟的他都不收拾！”通过这次事情我们围绕值日生活话题，开展了一堂集体讨论课......</p><p class="ql-block"> 师：“小朋友们为什么不想做值日生呀？”</p><p class="ql-block"> 恩恩:“我不想做值日生，太累了！要擦桌子，扫地，要做好多事情，我只想和我的好朋友玩。”</p> <p class="ql-block"> 娜娜：“我想做值日生，因为值日生可以帮助老师，可以把教室整理的很干净，我喜欢擦桌子。”</p> <p class="ql-block"> 子涵：我想做值日生的，因为我是一个爱劳动的宝宝。</p><p class="ql-block"> 小结：根据小朋友们的讨论我们做出了一份班级值日生意愿统计表，我们班小朋友想做值日的有10人，不想做值日的有15人，还有小朋友表示都可以的有5人。</p><p class="ql-block"> <span style="color:rgb(22, 126, 251);">在日常生活中我们还是鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，以提高幼儿的自我服务能力和愿意为集体服务。</span></p> <p class="ql-block"> 活动二：不值日会怎样？</p><p class="ql-block"> 经过第一天的值日生意愿统计表，我们班有10位小朋友们不愿意做值日，根据这个意愿统计表小朋友们在晨谈时一起讨论了如果不值日我们的教室怎么样?</p><p class="ql-block"> 优优：那玩具就没有人会收拾，水彩笔也会乱放。</p><p class="ql-block"> 灿灿：我们的教室会变得乱七八糟，一点都不整齐。</p><p class="ql-block"> 舟舟：还会出现很多虫子，老鼠，蟑螂都会跑到我们的教室里来。</p><p class="ql-block"> 夏夏：饭菜、碗筷到处都是，非常脏。</p> <p class="ql-block"> 铭铭：地上会变得很脏，到处都是垃圾。</p> <p class="ql-block"> 珊珊：水杯也会放的不整齐。</p> <p class="ql-block"> 师：“这样呀，那我们还是要做好教室的值日是吗？”</p><p class="ql-block"> 幼儿:“是的”</p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 幼儿园的值日生不仅是幼儿教育的一项目标，更是“生活即教育”的重要组成部分。因此，我们应当做好幼儿的教育工作，让幼儿在“值日生”活动中更多的是体验到劳动的乐趣，学习的经验，而非产生厌恶感。做值日生有助于培养幼儿良好的劳动习惯，提高动手能力，增强自信心，培养初步的责任感。</span></p><p class="ql-block"> 活动三:了解值日生</p><p class="ql-block"> 第三天午饭后,孩子们问我：“老师，值日生到底是什么呀？”优优跑到我面前，激动地说：“我知道我知道,值日生就是要帮助别人做事情的人。”夏夏反驳道：“不对不对，值日生就是和老师一样的人，要把教室的卫生搞得很干净还要管好小朋友。”为了能够更清晰自己的值日任务，孩子们进行了讨论，共同梳理了在幼儿园一天的活动。</p><p class="ql-block"> 珊珊：“值日生是爱劳动的人。”</p> <p class="ql-block"> 铭铭：“如果我们玩具来不及收，值日生可以一起帮忙收拾。”</p> <p class="ql-block"> 欣妍：“值日生是帮助老师一起打扫卫生。”</p> <p class="ql-block"> 一诺：“值日生做的事情有很多很多。”</p><p class="ql-block"> 孩子们都兴致勃勃的发表了自己的看法，可是对于值日生的工作，孩子们似乎还不太清楚，于是我们展开了第二次讨论：值日生可以做什么？</p><p class="ql-block"> 锦程：值日生需要整理玩具。”</p> <p class="ql-block"> 娜娜：“值日生需要浇花。”</p> <p class="ql-block"> 舟舟：“值日生需要摆放水杯。”</p> <p class="ql-block"> 一诺：“值日生需要把菜桶送到食堂去。”</p> <p class="ql-block"> 恩恩：“值日生需要擦桌子。”</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 经过和孩子们的讨论后了解到，值日生的工作复杂而繁重，孩子们觉得自己忙不过来，才会有抵触心理。他们讨论之后，决定投票选择出四项票数最多的成为“最高的任务”，也就是值日生需要负责的工作内容。分别是：擦桌子、整理玩具、摆放水杯、把菜桶放进食堂和给花浇水。</span></p> <p class="ql-block"> 活动四:值日生再“上岗”</p><p class="ql-block">经过了这几天对于值日生的讨论，孩子们了解了值日生的工作，于是迫不及待地想要尝试。对此老师开展了集体分享课，并提出了问题：“原来值日生可以做这么多的事情，那么谁来做值日生呢？”</p><p class="ql-block"> 谦易：“可以在一个小组选一个人来当。”</p> <p class="ql-block"> 肖锦程：“也可以和自己的小伙伴一起来当。”</p> <p class="ql-block"> 欣然：“我们可以按学号排，1号先当。”</p> <p class="ql-block"> 灿灿：“也可以自己举手来当。</p> <p class="ql-block"> 小朋友自己设计了个人头像，每周一进行自主选择，想当哪组的值日生就挂在第几组，下一周再轮换，这样一周每个小朋友都能做一次值日生。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 前期自己决定哪一天值日，让每个孩子都清楚的知道自己值日是哪一天，亲手制作的独一无二的值日生牌，让每个孩子都对做值日生工作充满了期待。</span></p> <p class="ql-block"> 活动五：值日生的烦恼</p><p class="ql-block"> 经过了小小值日生的体验，孩子们了解到值日生的工作和职责，但是孩子们在值日的过程中，依旧出现许多的问题和困难，不能把值日生的工作做好。</p> <p class="ql-block"> 在散步时，优优小朋友突然问我：“老师，值日生如果忘记值日该怎么办呀？”这一问话让其他小朋友也开始叽叽喳喳兴奋地讨论起来，于是我们开始了探讨关于值日时会出现的各种问题。</p><p class="ql-block"> 优优：“值日生忘记把玩具整理到篮子里就去午睡了。”</p> <p class="ql-block"> 娜娜：“值日生和自己的好伙伴一起玩，就忘记值日生的工作了。”</p> <p class="ql-block"> 灿灿：“值日生忘记搬椅子了。” </p> <p class="ql-block"> 师：“小朋友们，你们有什么好办法可以解决这些问题呢？”</p><p class="ql-block"> 夏夏：“可以请小朋友去提醒值日生。”</p> <p class="ql-block"> 少涵：“也许可以给值日生做一个牌子”</p> <p class="ql-block"> 一诺：“可以看一看值日生安排表。”</p> <p class="ql-block"> 师：“原来有这么多帮助值日生的方法，那么你们想一想值日生还有可能会遇到什么问题呢？”</p><p class="ql-block"> 若馨：“值日生迟到了怎么办呢？”</p> <p class="ql-block"> 铭杰：“值日生请假了怎么办呢？”</p> <p class="ql-block"> 这时娜娜说：“<span style="font-size:18px;">今天方宇轩小朋友早上来园就迟到了，没有把水杯放在水杯架上，还是老师帮他把水杯放好的。</span>”其他认真做值日的小朋友就引发了争论。恩恩：“老师，方宇轩今天都没值日。”孩子们附和道：“是呀，他今天迟到了都没有值日。”</p><p class="ql-block"> 师：“那你们有什么办法能帮助迟到或者请假的值日生小朋友呢？”</p><p class="ql-block"> 哲哲：“值日生请假了，要找人代替他。”</p> <p class="ql-block"> 希希：“值日生要来的早一点。”</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"> 作为老师，我们始终支持孩子们的想法，创造机会和条件，引导幼儿解决问题，做好幼儿学习的支持者。经过调查我们发现，随着中班幼儿自我意识和社会认知能力的发展，孩子们在学会自我服务的基础上，开始尝试帮助他人，愿意为集体服务。</span></p> 三、活动特点及价值分析 <p class="ql-block"> （一）教师的支持与策略</p><p class="ql-block"> 1.孩子们通过“罢工”的方式，向老师发出信号，值日生的工作，我不想做！可是如果没有值日生，班级会变成什么样？我们怎样才能使值日生的工作变得更快乐？孩子们通过观察——讨论——实践——反思等一系列的方式，让值日生的工作变得更有意义！孩子们使用简单的劳动工具熟练地进行值日生活动。</p><p class="ql-block"> 2.在活动的开展过程中，幼儿的经验在不断提升，其语言表达能力、理解他人的能力、探究能力和解决问题的能力、创造力以及想象力都得到了发展。幼儿在自由探索的过程中，教师真正成为了活动的支持者和引导者，将主动权交给幼儿，及时发现幼儿的需要提供有效的支持和指导，帮助、陪伴幼儿共同发展和进步。</p><p class="ql-block"> 3.教育离不开生活，有了生活的基础教育才能更生动，更具生命力。在参与值日生的活动中，孩子们不仅亲身感受到了劳动的乐趣，获得了劳动的硕果，更体验到实现自我价值的满足感，增强了责任意识和自我服务能力。</p>