教研聚合力，起航新学期——寺前小组教研活动纪实

寺前小学王赛楠

金秋时节，硕果飘香。在这个收获的季节，我们引来了一个全新的学年，为了提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效率，促进教学质量的进一步提高，9月22日下午，寺前小学开展了本学期的第一次教研活动。王进忠校长给全体老师带来了一节精彩的语文课——《大青树下的小学》 授课篇 　　王校长以“说说我和你的语文老师有哪些不一样”这样一个课前交流拉开了本节课的序幕，自然且富有逻辑的落实本单元“关注新鲜感词句”这一语文要素。关注有新鲜感的词句，少不了通过朗读来感悟，校长十分重视学生对于语句的朗读体验，通过不同形式读让孩子有了深刻的理解和感悟，良好的语感就在潜移默化中逐渐形成。课堂上以“不一样的小学”为切入点，学生们认真地圈画“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”这些孩子们感到陌生的民族，“绒球花、凤尾竹、铜钟”这些令他们感到新鲜的事物，“从……从……从……”“向……向……向……”让他们觉得特别的句式，并且在不同情境中反复训练学写排比句，真正在课堂上实现了阅写结合。 教研篇 　　课后，全体听课教师来到会议室，聆听王校长对课文和教学环节设计意图进行解读，听课教师对这节课发表自己的看法及学习心得。校长在课上善于从不同方面引导学生，充分调动学生在课堂上的积极性，使学生成为课堂的主体，学生从课本可以联系生活实际。王校长的课堂紧贴大单元教学和新课标，给全体教师做了一个好的示范。 培训篇 　　教研结束后，王校长结合新课标以“素养导向的单元整体设计”为题给全体语文教师进行了教学培训。 王校长提出课程标准的三大突破是：素养型目标系统、结构化内容系统、标准化质量系统。素养型目标系统是从文化自信，语言运用、思维能力、审美创造的核心素养中实现的，结构化内容系统是由语文学习任务群实现的，而标准化质量系统则通过语文文字运用情景和语文实践活动中获得。 王校长指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。在学习不同门类的文章时，可以从人文主题、语文要素、生活实践中梳理。 王校长还结合了具体的课例对“语言文字积累与梳理任务群的单元整体设计”进行了详细的解读。最后，王校长还说到我们所讲单元是一种“素养”单元，而不是“内容”单元。把这样的“单元”形象地称为“大单元”。而大单元“大”在哪里呢，所谓的“大”不是单纯地指聚集越来越多的内容，而是指以素养目标为线索来组织单元，从而迭代累积形成更大的具有意义的认知网络。“单元整体教学”也好,“大单元教学”也好，都是指对围绕素养达成而组织的“集合”的教学。大单元教学与大概念教学与学习任务群教学是相通的。 笔记篇 　　本次活动不仅让大家领略了王校长上课的风采，也充分发挥了交流、学习、提高的功能。活动虽然己经结束，然而我们为教学实践的脚步永不停驻，相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。