质量发展求突破蓄能充电再启程

教师教育

教育教学成绩始终是学校发展的生命线，没有好的学业成绩，过不了今天;没有素质教育、全面发展，过不了明天。9月20日，在长葛教体局党组成员孙星蕾的带领下，教育系统一行24人带着对教育问题的思考、对长葛教育的责任与担当，前往江苏省海安市进行高中新高考及尖子生培养进行考察学习。 专家讲座求转变 　　9月21日上午，简短的开班仪式结束，来自海安市的教育党工副书记朱圣红从“教育强市开启教育新征程、教育体系建设呈现新亮点、教育教学质量再创新辉煌、教育交流合作形成品牌、教育生态有了新突破”等五个方面，分享了海安教育高质量发展的思与行。 　　“三督一研”让党工委工作实体化，问题解决课题化，城乡教育均衡优质化，弱势群体人性化，质量发展一体化，名校录取规模化，对口交流品牌化，队伍发展跟进化，师德教育常态化，学历提升激励化，顶岗实训规范化，人才引进自主化，银龄讲学引领化，优质师资储备化，工作漏洞制度化，进而凸显了海安教育的明星效应！ 　　新高考是我们长葛教育面临的最大挑战。接着，来海安市教育体育的副局长万芝峰给大家做了《新时期高中教学转变策略思考》的专题分享。 　　茅台在改变，教育也得改变。教育不需要彻头彻尾的改革，我们需要持续的改良，要克服“唯分数、唯升学”的倾向，切实提高育人水平，增强学生的综合素质。 　　改变育人方式，注重生涯规化。“六个下功夫”（坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培育奋斗精神、增强综合素质），做好新高考的加减法。让每个环节都有专业人做，有利于工作重心的精准确定。2025年，高考将打破命题稳定，从解题转变为解题能力；创设真实情境，试图解决真实问题。机械刷题仅仅是解题，情境解题为的是解决问题。加快实验室建设，补齐教育短板。 　　新高考语文学科存在问题一:新高考命题方式发生改变，依文设题，做出“反套路”设计，产生新题型。问题二:新高考考查方式更多情境化，扩大试题的开放性与灵活性，降低机械刷题收益。问题三:教师没有从按题型复习的传统的备考应试中走出来，老旧教法惯性大、教学观念转变慢、教学思维改变难。问题四:作文判分对考生的理性思维、逻辑水平等属于“深刻”层面的发展要求，明显增加。 　　数学学科存在问题:一、新高考数学难度陡增，全卷几乎没有基础题，通常从中档题开始起步，计算量和思维量大。多数学生完全来不及做，导致低分群体出现。二、新增内容与教师自身知识储备的矛盾。一是老教师对部分新内容自己就不太清楚，难以胜任该章节的教学;二是新教师对部分老内容自己上学时就没学过，缺乏基本认识和经验。三、新高考数学考查范围广，反套路，反刷题，降低了刷题收益，打破了原有复习经验，给高三复习带来极大难度和挑战。四、新高考数学答题规范要求与常规数学复习教学时间分配的矛盾。由于江苏阅卷规则惯性使然，对答题规范细节要求高，教师一边要坚持规范要求，一边要推进常规教学，总时间不够。 　　英语学科存在的问题:一、新教材词汇量大，一词多义现象较多，无论是老师的教，还是学生的学，都遇到很大的挑战。新教材中的文本思想性强，表达地道，长难句多，篇幅长，学生理解有一定困难。二、新教材的难度与老教材相比，难度明显加大。但新高考|卷较为简单，教考分离的现象让教师无所适从。三、相较于老高考，新高考中的“七选五”、“语法填空”和“书面表达”是新题型，目前存在教师“不会教”，学生“不会做”的情况。四、新高考“老题型”具有独有的要求和新的命题角度，如传统的阅读理解更强调文章的整体理解，完形填空更强调上下文的逻辑关系等，而应战江苏高考十几的“老”教师，未必能很好地调整和适应。 　　生物学科存在问题:一、与老高考相比，新高考题量减少但题目的综合性增强，教师在教学中缺乏主题式、大单元教学理念。二、新高考中开放性的实验题所占比例进一步增大，许多学校实验课的开展不容乐观，即使开设实验课，也仅仅停留在按教材按部就班地做实验，不能培养学生的核心素养。三、新高考中与“立德树人”相关的考题增加，不少教师对如何让“立德树人”在生物课堂中有效落地存在困惑。四:、教师对新旧教材变化相关知识点研究较少，导致学生对新高考中相关考题不适应。 　　地理学科存在问题:一、地理表达凌乱不清。表现为地理非选择题的答案叙写条理不清、文不达意、逻辑混乱、语义不明等。二、学生生活经验欠缺。表现为面对越来越多源于现实生活的试题情境，缺乏生活体验的学生无所适从，不能进入试题情境，也就产生不了共情，影响了进一步的信息加工、分析问题、解决问题等解题思路的顺利推进。三、习题演练效益衰减。表现为学生地理作业数量多，但试题质量有待进一步提升，作业做了很多，但是练习对拉动能力提升、促进素养生成的动能明显不足。四、教学方式陈旧落后。表现为一些课堂仍是“满堂灌”，教师一讲到底，不讲不放心，学生被动学习，主体地位被剥夺，学习效率不高。五、教师指导能力薄弱。表现为部分教师面对素养考查要求下的地理新试题，频呼地理为“玄学”，实则反映的教师自身气虚底气不足，是教师指导能力薄弱的表现。 　　面对新高考，海安教育的“四变”。转变一:加强课本基础教学，减少无效机械刷题。关注语文教学中每一句话的背后要义，加强数学学科基本习题的掌握。隐含信息来自课本，能把隐含信息读出来，才叫基础好基础牢。政治、历史学科，要加强隐含信息提取能力的培养，形成逻辑链条。转变二:加快跨学科融合，丰富多层次培训。注重多学科参与、跨学科融合，全学科阅读。以阅读来拥抱时代，扩大视野，涵养品质。让学生走出教室，奔着学生心理健康去做，奔着学生终身幸福去做，这是教育人应该有的胆识。转变三:减少简单直接高仿，增加命题伴飞能力。高考命题三条线:金线是无价值，不入题; 银线是无思维，不命题;串联线是无情境，不成题。转变四:做好新旧管理交接，回顾反思多加总结。1.对于新高考的变化，管理层掌握多少?2.这三年我们是怎么设计组织去对接的?3.有没有得到同行认可与印证的新举措?4.对照评价结果，需要改进的有哪些地方? 　　江苏、浙江、上海、重庆四省2023年高考语文三道题共同的特点:1. 材料文字量大大减少。2. 学生党触手可及、面目可亲感，友好度提升。3. 以生活化现象类材料为主，文件庸俗化、过于成人化的情境减少。4. 材料极具思辨性，又有足够的开放度，风格趋近于上海作文题。5. 烧脑加剧，要花更多时间审题，透过现象，看本质。做管理要有畏惧感，做教育要遵循教育规律。跨学科选课，要做好学生指导，学科之间最好有联系。 　　高考人才的培养，离不开初中学段的高起点。9月21下午，来自海安市教育体育局基教科的副科长景生进首先围绕“守牢应然的课堂教学底线，减负更增效；落实适切的作业管理机制，控量更提质；建构科学的学业评价体系，少考不少评；打造完整的学业质量链条，高原起高峰”等四个方面，给大家做了《“双减”背下初中教学工作的转型与升级》的专题分享。 　　一、守牢应然的课堂教学底线，减负更增效。1.准确把握“减负”科学内涵。(1)合理的学业负担是必须的，是学生开发智力，激发潜力，锻炼能力的必要条件。(2)有效减轻义务教育阶段学生过“过重”的学业负担，不是“去负担” “零负担”。 (3)减轻学生过重学业负担要深入研究“减什么”，多样化探索“如何减”。2.深度推进课堂教学改革(1)旨归:通过推进课改，教师在课内“教足教好”、学生在课内“学足学好”，提升学生在校学习效率，课堂回归“立德树人”，回归核心素养发展。(2)海安课改路径:守常务本，精教优学，共生发展。守常:守教学规律之常，守基本制度之常，守地域文化之常。务本:务学生学习之本、发展之本。精教:精准定教、精致施教、精当评教。优学:乐学以成人、历学以生慧、共学以立群。3.课改的重要抓手:学案的编制。(1)学习目标:指向明确，操作性强。采取何种学习手段，利用哪些学习材料，解决哪些问题。(2)活动方案:材料多样，情境多元。遵循课标、紧扣教材，易中难相结合。(3)当堂检测:试题适量，精选中考题、模考题。以学案为抓手，推进学案导学，倒逼教师研究课程、研究课标、研究教材、研究教法、研究学生，促进课堂变革。4.严格执行教学管理规程。 　　二、落实适切的作业管理机制，控量更提质。1.完善作业管理办法。(1)《海安市义务教育阶段阶段作业管理办法》:涵盖作业功能、来源、设计、书写、布置、批改、讲评、订正、辅导、反思等。(2)加强学科组、年级组作业统筹，合理调控作业结构，确保难度不超标。建立作业校内公示制度，加强作业质量监督。(3)教研员作业质量抽检和责任督学作业负担督导相结合，加强过程管理与督导反馈，确保作业管理各项要求落实落地。2.提高作业设计水平。加强作业设计的专题研究与培训，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。提倡备课组根据教学实际情况自主设计作业，形成校本化学科作业体系。▲突出针对性:要根据教学内容和学生实际，对教材习题、中考真题及配套教辅资料中的练习进行适当的调整、处理。▲注重层次性:根据不同学生的学业水平与学习能力进行设计与挑选，在题量与难度方面体现层次性。▲体现多样性:克服单一纸笔作业的局限性，根据教学内容设计多样化的作业，作业应该包括书面作业、口头作业、阅读作业、实践作业等多种形式。3.优化作业阅评策略。(1)作业管理四精四必:“精选、精练、精批、精讲”有练必躬、有发必收、有收必批、有批必评”。(2)加强眉批、面批，个性问题个别讲评。共性问题集体讲评，对典型及普遍性问题引导学生分析原因，帮助学生总结提高。(3)严禁采用对答案、读答案、抄答案等方式讲评作业。注意收集、整理学生作业中的亮点和问题，并及时反馈，发挥作业的诊断、激励和调控作用。 　　三、建构科学的学业评价体系，少考不少评。1.转变评价理念。坚持把“立德树人”作为教学评价的首要维度、把“全面育人”作为素质教育的主要目标、把“减负增效”作为课堂改革的历史使命。2.丰富评价形式。(1)纸笔测试、口头表达、实验考核、研究报告、学习反思、日记周记等等。(2)积极推进综合素质评价，建立评价档案，一生一档，从初一到初三，不断补充、丰富。3.完善评价内容。德智体美劳全面发展。严格落实体育、艺术及劳动实践课程，致力于提升人力资源素质，尊重学生个性差异，引导学生学会学习、学会思考、学会创新，为学生终身发展奠基。 　　四、打造完整的学业质量链条，高原起高峰。1.构建从幼儿园到初中前后相继、环环相扣、层层把关的质量监控机制，实现各学段、立体化的“多兵种协同”，实现质量监管的全覆盖，不让一个学段“短板”，不让一个学科“贫血”，不让一个学校“掉队”。2.规范学业质量监测的命题方式，做到试题命制专业、数据统计全面、分析总结详尽、评价客观科学，充分质量监测的诊断、激励和调控作用。建立命题人才库，实施集中封闭磨题制度。3.倡导增值评价，从起点看变化，调动各类学校、学生的积极性。 　　教育的高质量发展，离不开教师研修的高效。随后，海安市教师发展中心徐金贵主任首先给大家做了《务本守常:在“变”与“不变”中把握教育的应然》的专题讲座。 　　海安教育是务本守常，不是喊口号，更不是跟风。致力于根本，务本守常。一是守教育规律之常，守基本制度之常，守地域文化之常；二是基于常识，遵守常规，建立常模，形成常态。教合规有效方成常识、常态、常模、常规;三是表示对卓越的追求，守常不是“重复昨天的故事”。 　　海安教育的目标:变的是“口号”，不变的是“需求”。口号是素质教育vs应试教育，主体是农家子弟+小镇人家，现状是靠江靠海靠上海，需求是更有地位与尊严的教育。高考改革是高分数向高素养的转变，是高考最终的样子。务本守常是规律，精教优学是支点，共生发展是结果。 　　海安教育的路径:变的是“时代”，不变的是“基因”。杜郎口vs十一学校vs清华附小，黄海之滨+农耕社会，精耕细作，勤劳+精致=效益。 　　教师的专业底色:平常心。警惕“官场”思想作祟!警惕“市场”规则弥漫！警惕“职场”恶习蔓延!管理者对教师的平常心，要给予优待心。教师的专业抱负:名师梦。粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。一花独放不是春，万紫千红春满园。春风化雨育桃李，润物无声写春秋。教师的专业生活:学者风。学者情怀+学研方式=学者型教师。教师的专业层面分为四个。1.教育活动层:我们做了什么?2.教育规则层:我们怎么做的?3.教育观念与思维方式层:我们为什么这么做?4.世界观与价值观层:我们这么做有什么基础和价值?教师的专业能力:工匠行。1.磨课:磨观课、磨课案、磨上课，每周一课；磨题:磨解题、磨教题、磨命题，每期百题；磨文:磨阅读、磨研究、磨表达，每月一文；磨技:磨“老功夫”(三字一话)、磨“新功夫”(信息素养)、磨教学技艺(个性化);每天“3.15”。 　　海安教育的做法:变的是“学生”，不变的是“规律”。学生vs规律，研究优化教育实践，提升教育智慧，在成事中成人。研究改变思维模式，研究形成生活方式，研究变为文化生态。读书应当求“气”不求“器”，气韵足了自有器。购书不求有用，藏书不求全读，读书不求全懂。读书写作的日常弥漫。 　　海安教育的结果，变的是“学段”，不变的是“质量”。质量是一条线，教研员要牵好这条线。质量是一座塔，小学要宽底面奠基:素养+均衡，初中要关注学习力提升:学程+增值，高中注重多梯度冲高:增值+高考贡献率。质量是一张网，贯穿教师研修全过程。 现场考察寻突破 　　全国教育看江苏，江苏看南通，南通看海安。9月22日上午，我们乘车来到江苏省县域高中教育的风向标----海安市高级中学进行实地考察学习。海安市高级中学副校长的吴明山热情接待了大家。 　　在吴校长的带领下，我们首先参观了海安中学广福教院大殿，图文信息中心红学馆、文创馆、古籍馆、国医馆、国防馆等馆室。浓厚的文化氛围、温馨的阅读环境、超前的育人理念、别出的生涯浸润，让我们感受到海安教育人的用心与尽心；尤其是海安中学设置的大学图书馆，让我们看到了海安教育人的精心与慧心！ 　　为了寻求县中高质量发展的秘诀，考察团成员先后深入课堂、走进会议室、来到办公室，深入了解海安中学的教学常规方案、绩效考核方案、文化活动方案、五大学科竞赛方案、师资管理方案、多样化办学方案，选课走班策略、高考复习策略、生涯规划策略、高校合作策略、尖子生培养策略、初高中创新班实施策略及学生管理策略。 　　9月22日下午，海安高级中学的董裕华校长结合学校发展，给大家做了《学校高品质发展的探索和思考》的经验分享。国家教育考察专家对海安高级中学学生的十个问题（“最喜欢学校哪个地方，最喜欢学校哪一门课，最喜欢食堂哪一道菜，最喜欢学校哪一件校服，最近最喜欢的一次作业，最近参加的印象最深的活动，用一个词形容你的学校，用一个词形容你的老师，最欣赏同学的哪一种品质，最羡慕别的学校哪些方面？”）的调察结果，折射出海安高级中学高方位的育人质量。 　　专家组一致认为:海安中学有着鲜明的创新意识和精益求精的实践品格，“特别有底蕴、特别有共识、特别有想法”“高品质创建工作丰厚扎实”“精气神、执行力、创新性令人动容”“办学特色鲜明、转型发展有力、创建成效显著”，达到了高品质示范高中的建设要求，在同类学校中具有引领示范作用。 　　“五园同创”的高品质建设目标体系，生动诠释了海安中学的办学理念----为教师的专业成长服务，为学生的终身发展奠基。 　　对“新”的理解与感悟:符合人的发展，教育规律，党和人民的期盼。1.尊重人，心里装有学生。智能排课表没把教师、学生当人看。2.认真地思考，慎重地实践。课堂重新设计的自我追问（课堂为什么要重新设计，课堂怎样重新设计，课堂存在的意义和价值在哪里）。3.守常出新，百花齐放。只要你心中、眼中有学生，什么模式都行。只要你能调动学生的学习积极性，什么方式都行。只要你能达到课标要求的教学目标，什么教材都行。4.教师成就学生，教师要有纯粹之心，奉献之心。 　　有意义的教育教学质量:1. 峰顶有多高，根基必须有多厚度。海安的孩子特专注，海安的孩子特听话，海安的孩子素养特高。2.学校教育的三条规律: 适合的教育才是最好的教育。好学生不全是老师教出来的。教育应当关注全过程、全方位、全体人。3. 提升教学质量的现实问题:学生到底需要我们提供什么?怎么提供?除了高考成绩，我们还能给学生提供什么? 　　优秀教师必定是优秀教练员。教练员的角色定位研究比赛，把握比赛规则和测试标准掌握指导、点拨、激励学生的方法强化管理，具有风险预判和处置能力充满自信，敢于并善于成功借助外力，找到获取胜利的捷径。 　　实施选课走班，实现每位学生一张课表，以走班制度助力学生成长。学生自主选课，主动尝试调整。学校合理安排，教师人尽其才。学生交流增多，教师无形压力。班级有分有合，管理有序可控。 反思研讨促提升 　　交流是学习的延续和提升。9月23日上午，24名参训学员从学习感悟、自身存在问题、今后努力方向逐一进行汇报交流。“海安教育”给予我们太多的思考与灵感，学习提升我们一直在路上！ 　　在新高考面前，虽然我们还是小学生；但“他山之石，可以攻玉”。我们将以海安研修之旅为契机，重新把脉新高考，扛起长葛教育高质量发展新使命，启航长葛教育新征程！