课程游戏化

美妙人生

序言：课程游戏化项目的回顾课程游戏化项目是由省财政支持的幼儿园教育质量提升工程，是一个课程改革项目，也是江苏落实《指南》精神的具体举措。课程游戏化项目的核心是针对幼儿园课程没有真正贴近儿童，活动不够生动活泼，游戏精神没有充分落实，课程不够完善，质量不够高的现状，对课程进行系统改革，目的是强化游戏精神和课程意识，核心内容是在课程理念、课程目标、课程内容和资源、课程实施及课程评价等方面进行系统改进，不断强化游戏基本活动，不断完善幼儿园课程，优化教育实践，提高教育质量。实现课程游戏化的全覆盖，全落实。课程游戏化项目实施的主要成果课程游戏化项目的实施，解决了一些长期存在的影响教育质量的重要问题，在全省形成了一种课程建设和课程改革的氛围，创新了推进幼儿园课程建设的方法和举措，促进了教师专业素养的提升和教育质量的提高。具体表现教师的观念得到了更新幼儿园的环境发生了重大的变化教师的课程建设能力得到了明显的提高教师的学习和研究素养得到提升。幼儿园课程建设中存在的主要问题经过九年的努力，课程游戏化项目的实施取得了明显的成效，达到了预期的目的。但课程建设和教师专业发展是长期的工作，幼儿园课程改革是复杂的过程，很多问题需要长期研究和探索，需要不断加以推进和落实。当前，幼儿园课程建设实践中仍然有不少需要进一步关注和解决的主要问题。具体表现观念问题能力问题管理问题生态问题一、幼儿园课程的内涵和特质1.远离常识，危害无穷常识是经过理论论证和实践检验的基本知识，是幼儿园一切工作的基础。幼儿园教师获得常识的基本途径是师范学校的学习和职后的培训。常识能让教师分辨是非，科学实践。远离常识就是远离科学，远离了常识，难以产生共识和开展讨论，要避免把个人的见解当做常识，避免把权威当常识，把离基本价值的认知当作常识。缺乏常识就会制约和影响教育过程，最终影响儿童的发展。2.什么是教育教育是有目的、有计划地影响人的身心的活动。因此，教育就是影响人的身心发展的过程。目的性是教育的重要特性。确立课程目标体系是课程建设的重要环节。目标的确立是以研究儿童为基础的，是对规律的深入把握过程。目标要反映规律，更要反映现实，反映具体的大多数和个别。良好目标的特征是适切性、行为性、有效性。3.什么是课程课程有三种倾向：学科型、经验型、活动型幼儿园课程是引导儿童获得有益经验的生动活泼、形式多样的各种活动。幼儿园课程的目标依据《3-6儿童学习与发展指南》，可以根据儿童发展的实际情况灵活调整。学习和理解《指南》是幼儿园课程建设的前提和基础。幼儿园课程的过程取向幼儿在幼儿园所听、所看、所做及感受到的一切幼儿在幼儿园中经历的事情幼儿在幼儿园充分表现自己的过程有目的、有计划引导幼儿获得有益经验的各种活动：吸引幼儿积极卷入其中的各种事件。幼儿园课程的特质生活化游戏化综合化过程化情境化对话化《幼儿园教育质量评估指南》A3教育过程：B7活动19.认真按照《幼儿园教育指导纲要》(36岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园、班实际，每学期、每周制定科学合理的班级保教计划。20.一日活动安排相对稳定合理，并能根据幼儿的年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整，避免活动安排频繁转换、幼儿消极等待。21.以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。A3教育过程：B7活动组织22.发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式讨论幼儿感兴趣的话题，鼓励幼儿表达自己的观点，提出问题、分析解决问题，拓展提升幼儿日常生活和游戏中的经验。23.关注幼儿学习与发展的整体性，注重健康、语言、社会、科学、艺术等各领域有机整合，促进幼儿智力和非智力因素协调发展，寓教育于生活和游戏中。24.关注幼儿发展的连续性，注重幼小科学衔接。大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极期待和向往促进幼儿顺利过渡。A3教育过程：B8师幼互动25.教师保持积极乐观愉快的情绪状态，以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动，平等对待每一名幼儿。幼儿在一日活动中是自信、从容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。26.支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。27.认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，根据一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析，提供有针对性地支持。不急于介入或干扰幼儿的活动。以直接经验为主的学习随着儿童的发展，也可以适当接受一些适宜的间接经验，了解一些概念和原理，形成一些基本的逻辑。但幼儿园阶段是以直接经验为主的，问接经验的学习也是以直接经验为基础的。在充分积累直接经验的基础上，对活动过程、遇到的问题、发现的现象进行集体讨论，有助于儿童形成间接经验。这是直接经验积累到一定程度后儿童经验的自然延伸。3.什么是教学教学：教学是教师的教和儿童的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。其特质是教师有目的、有计划、有组织地引导儿童通过适宜的方式掌握和提升基本的身体素质、认知、情感和态度及审美等基本的品质。不同教育机构有不同的教学特点，幼儿园的教学是教师根据活动目标引导儿童与特定的环境相互作用，从获得新经验。幼儿园的教学包括集体教学和个别教学。4.什么是游戏游戏：是幼儿喜欢的、能体现幼儿天性的活动，体现了自由、自主、愉悦、创造的基本精神，也是幼儿学习的重要途径。游戏是儿童的权利，是儿童内在的、基本的需要，游戏也是儿童获得经验、得到发展的重要途径。因此，要确保儿童自主游戏时间，努力创造良好的游戏环境，满足儿童在游戏中释放天性、愉悦精神的需要。幼儿园的其他活动都应体现自由、自主、愉悦、创造的游戏精神，让游戏尽可能体现在儿童一日生活的环节之中。 光影中的空间与资源关系光源中间物投影方向形状投影面距离大小强弱透明度角度色彩动静。幼儿园教育与小学教育的区别从课程上看：符号与直接经验从学习上看：活动与系统教学从教学上看：讲授与操作体验从备课上看：讲稿与行动方案从场地上看：操作与户外活动空间从节奏上看：铃声与达成度