值日从一年级开始

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古人云：“一屋不扫，何以扫天下？”班级是学生最重要的活动场所之一，是学生学习生活的主要阵地，它需要学生的共同劳动创造，才能得到有效的管理和运行。学生作为教室的主人，理应为班级管理出一份力。苏霍姆林斯基认为：“劳动能发展学生的个人才能和爱好。”而班级也是教师与学生共同成长的生命栖居室，教师更该守住自己的教室，让每一个生命在教室里开花。一、摒弃值日生精细化管理，保护学生的劳动积极性。值日生问题，一直是一年级班主任工作的重难点。现在很多地区的班主任，都会先制定出详细的值日生分工轮值表，然后请全体或部分热心家长轮值，帮忙带领孩子打扫班级卫生。虽然大部分班主任的初心只是让家长帮带孩子，但有的家长直接选择包办班级卫生，或者干脆撒手不管；也有的家长在班主任面前尽心尽力，班主任一走，他们就立马拉着孩子消失。所以，让家长帮带值日生的管理政策，不论实行多久，都会带来不少负面效果。这不仅不利于孩子劳动能力的培养，也给家长带来多余的劳动负担，甚至引起家长的反感。陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”结合劳动的量力性特征，笔者在安排值日生轮值表时，只是按单双周的顺序，每天安排五个值日生，至于每个孩子做什么，并没有明确的要求。当每个学生第一次做值日生的时候，笔者会注意观察他们每个人第一拿起的劳动工具，并在打扫过程中予以适时恰当的指导，如果他们做得不是很顺利，便会引导他们与其他值日生更换劳动工具，从而找到适合自己的最佳任务。这样既能留足空间让学生在劳动过程中认识自己的力量和才能，让他们通过不断地劳动尝试找到属于自己的劳动尊严，并珍惜自己的劳动成果；而且有利于保护他们的劳动积极性，促进班级的民主化管理。二、巧设值日劳动委员制度，引导学生发现劳动的价值。当所有学生都经历过一次粗放式的值日劳动后，笔者趁热打铁设立了“值日劳动委员”一职，让全班学生，按号数轮流，一人做一天的劳动委员。在每位同学当值时，笔者只告诉他们，不一定要亲自帮忙打扫，主要检查值日生们是否将教室内外打扫干净、把课桌椅排列整齐、将黑板擦拭干净。简单的几点要点指出，值日劳动委员们还需要统筹安排每个值日生的打扫任务，特别是遇到有值日生请假缺席或者临时加入其他志愿人员时，更能锻炼值日劳动委员们的劳动能力，有效地激发他们的内在潜能，显著增强自我效能感，让学生找回健全的自我。实行中，轮到班里一位自控能力较差、相对比教不讲卫生的后进生当值时，全班孩子都忍不住惊呼起来：“他连自己都管不好，能行吗？”笔者信誓旦旦地回道：“你们能做到的，他也能！”那一次，这位首先受到质疑的值日劳动委员，很好地完成了自己的管理任务。这以后，这个孩子的位置周围，不再常常有小碎纸屑或者其他垃圾，就连穿戴也整齐干净许多，他也开始注意自己的言行举行了。他的一系列转变，恰好验证了卢梭的那句话：“一个小时的劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”有了这位先行者，后续的值日劳动委员也更加尽心尽力，劳动效率也有所提高。三、建立值日工作奖励制度，让学生感受劳动的幸福。值日工作不仅要有任务、有标准、有程序、有指导，同时也要有评价、有激励，才能持续激发学生的劳动兴趣，不断让学生感受劳动的幸福。基于此，笔者设立了“糖——表扬信——劳动之星——劳动达人”的班级梯级值日工作奖励：对于能完成任务的值日生，奖励一颗糖；认真完成任务的，向其颁发一封表扬信；几位值日生连同值日劳动委员推出一名“每日劳动之星”。一个月内，累计得到表扬信和“每日劳动之星”称号越多的同学，将被评为当月的“劳动达人”。有效的奖励机制下，一年级学生更能直观地感受到劳动带来的幸福感，劳动热情日益高涨，主动留下做值日生的孩子也渐渐增多了。