坚持之旅---水晶苑幼儿园大班“ 幼小衔接”班本化课程案例

小蟹

课程背景：进入大班大班，开学家长会上家长也越来越关注幼小衔接问题，许多家长纷纷感慨自己的孩子坚持性不够，做事三分钟热度，较马虎，为此家长们都很焦虑。《幼儿园入学准备指导要点》中指出：“应根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，提出科学有效的途径和方法，实施有针对性的入学准备教育。”为帮助幼儿科学做好入学准备教育，促进大班幼儿坚持性的养成，我们将入学准备教育有机渗透于幼儿的一日生活以及家园共育中，对其进行坚持性习惯的培养和各种能力的养成教育，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。课程资源：课程资源是幼儿园课程实施的重要保障。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：课程改革应“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”。一方面我们秉承“大自然、大社会都是活教材”的教育理念，积极挖掘周边资源，对幼儿园、社区、家庭资源进行梳理，探索构建幼儿园、家庭、社区一体化的课程资源库，保障课程的有序推进。一方面充分利用幼儿一日活动中的教育契机，将幼小科学衔接的理念全时间段、全领域地多维渗透，做好全面准备。 课程目标：总目标：以《纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》为指导理念，遵循幼儿身心发展规律，培养幼儿的坚持性，为幼儿自我服务能力和良好的学习品质打下基础，从而帮助幼儿做好入学准备。幼儿发展目标：1.喜欢运动，坚持参加体育锻炼，初步养成良好的运动习惯。2.养成良好的生活习惯和自理能力，做事能坚持，有计划。3.积极参与劳动，有良好的劳动习惯，初步的责任感。4.初步养成良好的学习习惯和坚持的学习品质。 环境创设 会“说话”的坚持墙 1.在环境创设中，开辟出了一块属于孩子们自己的“说话”墙。孩子们通过绘画的形式表达自己的想法，记录坚持的事迹以及各自的计划，会“说话”的环境充分调动了孩子们表达的积极性。 有挑战的晨间签到 2. 融入了日期、入园时间、天气、姓名，引导幼儿结合表格自主签到、自主记录，统计每日来园人数、缺勤人数并绘制每月出勤统计表。融合了时间、排序、数运算、统计等几大数学核心经验，富有挑战性的签到墙不仅让孩子们有了坚持签到的欲望，也在潜移默化中发展了数学能力。 可实践的种植园 3充分利用户外种植园地，提供丰富多样的工具，为幼儿创设亲近大自然的实践机会。通过种植—护理—收获，鼓励幼儿持续观察。通过和环境的有效互动，达到环境育人的目的。过采取发行刊物及举办会议的形式，协会提供法律领域发展的最新动态，并积极解决阻碍民主、和平发展的问题。 课程实施 路径一：问题探寻——老师，我坚持不住了！阅读区里经常出现这样的一幕：“萌萌，我们换个区角吧。”“老师，我实在坚持不住了，我不想看书了。”“我只想看一本书，太无聊了，不想再看了。”孩子们七嘴八舌地你一言我一语，那到底有多少孩子能在阅读区内坚持阅读呢？通过教师观察，完成了简单的在线统计。统计显示，只有17%孩子能够持续阅读满20分钟以上。 教师的思考：专注、坚持、反思，这些难能可贵的学习品质，可以帮助孩子们更好的适应小学的学习生活，虽然我们一直鼓励孩子们坚持阅读，但是真正做到的孩子并不多......阅读是幼儿一时产生的兴趣，怎样把握其现有的兴趣，并支持其“坚持”阅读，促进其坚持性的养成，既是一种有效的学习，也是一次幼小衔接的主题课程。 路径二：明确方向——老师，我该怎么坚持？什么是“坚持”？“坚持就是做一件事一直做下去。”“坚持就是不要放弃。”“坚持就是努力做完一件事情。”“坚持就是我每天勇敢地去上学，下雨天也不请假。”我们和幼儿一起探讨了什么是坚持，孩子们都对“坚持”有自己的理解和看法。同时也思考自己目前哪些事是能独立完成并且一直坚持下去的？哪些事是目前有困难没有坚持完成下去的。 教师的思考：其实有很多事都需要我们坚持下去的，但是我们不一定都能坚持完成。可以让坚持变成一种习惯！幼小衔接中培养幼儿的坚持性有助于幼儿任务意识和责任感。比如在日常生活中从最简单的事情有意识地向幼儿布置任务，从易到难，对幼儿的完成情况进行客观评价，这样会大大增强幼儿的积极性和责任心，养成有始有终的好习惯。 发起活动倡议选择一件事坚持做两周孩子们关于坚持力话题的讨论，倾向于在活动中的持续性表现。结合幼儿的学习特点，于是我们倡议发起在一件具体活动中进行亲身体验。我们在班级里布置了目标墙，孩子们自己将自己选择坚持做两周的事记录下来。两周后，孩子们纷纷分享自己关于坚持做一件事的感受。 “我前几天还能坚持做一件事，时间长了有时候会忘记”“我去学游泳，一直还挺开心的，但最近我觉得不开心，蝶泳好难哟，我不想坚持游泳了。”“妈妈最近总让我坚持练习筷子，就是在开合开合，好无聊，我不想坚持练。”“我本来是计划坚持睡前看书的，但是前两天朋友叫我去玩，玩得很晚回家，所以我前天就没有坚持去看书。” 教师的发现：发现一：活动的难易程度影响了孩子们做事情的坚持状况。发现二：幼儿的兴趣影响着自身的坚持力。发现三：外界环境影响着幼儿的坚持力。如何帮助“坚持”？1.计划支持孩子们针对自己需要坚持的事情进行按星期列出计划。“我们可以制定计划，然后按照计划来做每天的事情。”实施中发现的问题：(1)感觉有时候会有其它的事情打断了现在的事情。(2)有时会因为一天的活动太多了就没有完成计划。孩子们讨论与思考：可以前一天想一想自己第二天有哪些活动，然后按照重要的事情先做的方法进行实施。 (1)列计划，实施并谈论调整。 (2)团体活动中计划明确分工，鼓励坚持。 通过分工协作，减少游离在活动之外的现象，帮助幼儿在团队中坚持进行活动。教师的思考：制定计划并不断丰富、调整计划，甚至形成一定的活动设计思路，是发展不可缺少的经验，有计划的分工与合作可以激励并帮助孩子们“坚持”完成任务，并迁移到他们未来的学习、工作、生活中去，使他们终生受益。 2.亲子互动（1）发起“坚持”打卡行动，家长协同。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作是幼儿身心健康的重要标志,也是学习与发展的基础。”运动，一点都不难，但是每天坚持运动并养成运动的习惯，却一点也不容易，我们举办了21天亲子有奖打卡活动，来提高孩子们的积极性与坚持力，旨在培养孩子不畏艰难、持之以恒的意志品质。 （2）家长见面会，对于坚持话题分享交流，提高家长的意识。教师的思考：孩子习惯的养成必须有教师、园所和家长共同参与，家长的教育身份也是至关重要的，通过21天的运动打卡活动，不仅培养了孩子们良好的运动习惯，也让我们看到了家长的爱和陪伴，增加了家长与孩子之间的情感交流与榜样示范作用，看到了孩子的认真、坚持与成长。此次运动打卡活动虽然结束了，但孩子们的运动并没有结束，在此，我们倡议并鼓励孩子们继续保持运动这个好习惯。3.奖惩机制（1）奖励“我想要一个芭比娃娃，如果我坚持每天跳绳的话，我想让妈妈给我买。”“这是需要用钱买的，我们可不可以想一想什么事情不用钱买，但是可以让我们变得开心呢！”“我想到了，我可想和爸爸下棋了，如果我坚持运动，就让爸爸晚上陪我下棋半小时。”“我们可以制定一个计划《陪孩子的几件事》，让爸爸妈妈抽时间陪伴我们。”（2）惩罚我们从限制看电视、吃零食来设计惩罚选项。教师的思考：适当的奖惩机制可以激发幼儿的兴趣和积极性，形成积极的行为规范，根据孩子们的个体差异设立的奖惩机制在满足其个体内心需求的同时，更有利于帮助他们加强“坚持”的动力，也进一步拉近了家长与孩子之间的交流。 路径三：立足活动——老师，我试着坚持一下！活动一：坚持劳动劳动教育是科学幼小衔接的重要组成部分。《幼儿园入学准备教育指导要点》中，明确指出“参与劳动”是生活准备方面的发展目标之一。我们将劳动教育贯穿于幼儿的一日生活中，为幼儿提供参与劳动实践的机会，培养幼儿良好的劳动习惯，助力幼小衔接。（1）值日小达人孩子们亲手制定劳动计划，与同伴分工合作，如：照顾植物、整理图书、分发筷子、餐后收拾桌面…… 树立服务班级的集体观念。（2）环保小达人瞧！孩子们做起了“小红帽”，每天早上巡视幼儿园，除了帮助有需要的的小朋友，还会检查运动器械是否摆放整齐，并及时整理。(3)卫生大扫除每到周五，孩子们拿起抹布，撸起袖子，有的擦体育玩具、有的擦楼梯扶手，有的户外除草……把幼儿园打扫得干干净净，学会简单的劳动技能，体验劳动的辛苦和快乐。 活动二：坚持阅读《幼儿园入学准备指导要点》中指出：“培养幼儿的阅读兴趣和能力，根据幼儿的阅读兴趣和活动需要提供和更换图画书，并给予幼儿充足的阅读时间，鼓励幼儿自主阅读。”同时为了营造温馨的亲子共读氛围，增添亲子阅读的情趣，我们鼓励孩子把漂流图书带回家，小朋友们从书的“海洋”里挑选心爱的图书，带回家和爸爸妈妈一起亲子阅读。为了让孩子们学会爱惜书本，遵守借阅规则，老师和孩子们一起制定了漂流注意事项：不得有意破坏、不可乱涂乱画、不能随意乱扔，学会爱护它，并且要按时归还。  路径四：新问题出现——老师，我不想再坚持了！“我前几天还能每天坚持睡前阅读，时间长了有时候会忘记。”“做值日生，好无聊啊！”伴随着“坚持”活动的持续开展，我发现孩子们每天重复做的事有些抵触。纷纷表示看书很无聊，有些孩子的值日生工作也日渐敷衍。教师分析：大班幼儿处于幼儿发展期的最高阶段，随着年龄的增长，他们已经不再满足于追随、服从，而是有了更多自己的想法与主见，对新事物表现出了更加强烈的求知欲望，面对每天重复的“坚持”，他们往往会更愿意去探索新的事物，从而出现“老师，我不想再坚持了”的现象，都属于正常范畴，而我们要做的就是根据他们的年龄特点以及在活动中的表现为其提供“坚持”的桥梁，帮助他们从“要我坚持”顺利蜕变成“我要坚持”。 2.实操体验，感悟“坚持”—军训记活动前：每一个孩子心中都有一个军人梦，那一身迷人的绿色让人无限神往。为了即将迎来的溧阳军训活动，我们带着孩子们一起观看了国旗护卫队的升旗视频，以及军人们光荣背后的训练视频。孩子们通过谈话和观看视频的方式感受着军人叔叔日常枯燥的训练，感受着他们自律自强的意志品质。活动中：“稍息”、“立正”、“敬礼”、“一二一”……随着一声又一声响亮而有力的口号声，军训活动拉开了帷幕。站军姿，是军人的第一课。小小兵们双手紧贴裤缝，抬头挺胸，俨然一副小军人的模样。教官们用自己坚韧、勇敢、威武的军人形象，影响和指导着小兵们；小小兵们用挺拔的军姿、铿锵有力的口号声，展示了朝气蓬勃的精神面貌。小小的人儿，大大的毅力，在家长的期待，老师的鼓励，教官的指导下，孩子们在枯燥的军训活动中不怕苦、不怕累，勇于克服困难，坚持到了最后。 活动后：“少年强，则国强”，孩子们就像是初升的太阳，充满了希望和力量。难忘的军训活动画上了圆满的句号，孩子们学会了勇敢地面对困难，挑战自我、超越自我，增强了团队合作意识，更学会了坚强地面对困难、勇往直前。相信这次军训会成为他们成长历程中一段珍贵记忆，希望孩子们日后能继续保持在训练期间学到的品质，绽放光芒！ 教师的思考：军训不同于幼儿平时的游戏活动，户外活动，它相对比较枯燥。利用这一实践活动，让他们学会不怕困难、勇敢坚持的品质，也让他们进一步认识到纪律观念、健康体魄及顽强意志的重要性，体验坚持后成功的美好，以更好的状态迎接小学生活。 路径五：品格升华——老师，原来坚持也很美好！坚持能获得什么？在活动中直接感知、亲身体验，实际操作，我们感受到坚持是一种习惯……坚持是需要毅力……坚持是有方法的……坚持有迹可循......经过坚持不懈的努力，孩子们也成功收获到了“坚持”给自己带来的惊喜与成长：“坚持阅读让我养成了每天阅读的习惯，现在的我每天不用提醒都会自己找书看，我学到好多以前不知道的知识。”“坚持阅读让我感觉到我就是一名小学生了，现在爸爸妈妈忙工作的时候，我就安安静静的看书。”“坚持每天跳绳让我变得更强壮了，奶奶说我现在不会动不动就上医院了。”“坚持每日计划，让我每天的活动都有了目标，达成目标是一件多么开心的事情啊。”“坚持劳动让我明白了爸爸妈妈的辛苦，自己的事情要自己做。”“坚持晨间签到让我有了更好的时间观念，我上学再也没有迟到过。”三周后......经过再次统计，能够在阅读区坚持阅读20分钟及以上的孩子达到了89.6%。教师的感悟：从孩子对坚持的理解以及在孩子身上发生的坚持的故事中，我们也不难发现，坚持的学习品质和其他品质也是相互关联、相互影响的。所以我们要时常给幼儿机会发挥他自己的主动性：比如支持他找到和制定一个真正自己想坚持的目标，让他自己做具体的计划等，另外还要有闭环的体验。长此以往，孩子就会知道，即使当下有挫折有困难，但坚持最终也能获得好的结果。  课程审议 路径五：品格升华——老师，原来坚持也很美好！坚持能获得什么？在活动中直接感知、亲身体验，实际操作，我们感受到坚持是一种习惯……坚持是需要毅力……坚持是有方法的……坚持有迹可循......经过坚持不懈的努力，孩子们也成功收获到了“坚持”给自己带来的惊喜与成长：“坚持阅读让我养成了每天阅读的习惯，现在的我每天不用提醒都会自己找书看，我学到好多以前不知道的知识。”“坚持阅读让我感觉到我就是一名小学生了，现在爸爸妈妈忙工作的时候，我就安安静静的看书。”“坚持每天跳绳让我变得更强壮了，奶奶说我现在不会动不动就上医院了。”“坚持每日计划，让我每天的活动都有了目标，达成目标是一件多么开心的事情啊。”“坚持劳动让我明白了爸爸妈妈的辛苦，自己的事情要自己做。”“坚持晨间签到让我有了更好的时间观念，我上学再也没有迟到过。”三周后......经过再次统计，能够在阅读区坚持阅读20分钟及以上的孩子达到了89.6%。教师的感悟：从孩子对坚持的理解以及在孩子身上发生的坚持的故事中，我们也不难发现，坚持的学习品质和其他品质也是相互关联、相互影响的。所以我们要时常给幼儿机会发挥他自己的主动性：比如支持他找到和制定一个真正自己想坚持的目标，让他自己做具体的计划等，另外还要有闭环的体验。长此以往，孩子就会知道，即使当下有挫折有困难，但坚持最终也能获得好的结果。  中审议——以幼儿的经验寻找支撑点。对接幼儿发展目标，审议活动内容是否适宜。在主题前审议后预设课程计划、课程内容和课程实施路径，基于原有计划预设的内容对接活动中幼儿的兴趣趋向和需要，及时调整活动内容，并对内容进行分类、筛选，进行可能性衍生活动的预设，压缩幼儿不感兴趣的内容。融合衍生内容，审议活动路径是否可行。（1）在活动中及时捕捉幼儿的兴趣点，从幼儿当下的能力水平和发展需要出发，调整架构，使教学向幼儿需要、想要的方向转变。当我们发现孩子对阅读区《西游记》这本书兴趣点比较高时，开展了一段坚持阅读、辩证思考的西游之旅。（2）充分考虑班级的资源差异性，对预设活动与衍生活动进行取舍，对各类资源进行梳理与分析。结合幼儿园亲子一日导教活动，借助溧阳国防园这一社会资源，为幼儿的主题活动增加更多的可能性。（3）充分考虑和满足幼儿的区域活动需求，在材料选择和投放方面满足幼儿的需求，适当添、减、去、取，呈现班本化主题环境。后审议——为幼儿的发展寻找归属点。主题后审议主要是基于“主题预设—审议调整—问题跟进”这一过程，围绕课程目标、课程内容、幼儿发展、教师管理方面，反思与总结主题活动开展的成效，对主题活动实施的成功之处进行梳理，对于存在的问题进行反思与分析，不断优化主题活动的开展。我们将持续关注幼儿在各类活动中的“坚持”的品质，和家庭紧密联系，梳理家庭教育建议。对课程未来可以延伸的方向和内容进行畅想，使课程活动得以进一步拓展。