我给《故乡》画插图——九（3）班微项目学习成果展示

桂中九（3）班冯欣钰

开学第四周，我们开始进入第四单元走进小说天地，学习小说。打开第一篇课文《故乡》，库老师带领我们以微项目学习的方式为《故乡》绘制插图，在此过程中去感受小说中塑造的人物形象，体会作者所要表达的情感，深入学习课文。 “我给《故乡》画插图”项目学习第一项——自主研读课文。同学们用一节课的时间通过朗读课文，做相关批注，完成课后习题的方式自主学习了《故乡》。 　　项目学习第二项——小组讨论，设计插图。在自主学习课文的基础上，同学们进行了小组讨论，共同商讨“如何设计插图”，与“如何展示插图”。要求是小组间必须分工明确，要人人参与达到小组共同完成此次学习项目。 　　同学们讨论的热火朝天，库老师也在旁进行指导。 　　课后，同学们要分工完成插图的绘制，与展示插图时介绍插图的内容，效果，绘制原因等的任务。 　　项目学习第三项——成果展示。经过两天时间的筹备，我们的项目学习终于迎来了尾声。 成果展示开始前，库老师通过抽签方式，决定每个小组的出场顺序，而评分由每组组长负责。第一个出场的小组是第五小组。 　　第五小组的插图位于文中84~88自然段，他们绘出了课文中“我”离开故乡时的场景。在陈子墨同学的介绍下，同学们了解到第五小组想通过插图展现出“我”离开故乡时望着远方，想到故乡和闰土、杨二嫂的巨大变化，不禁感到怅然若失，同时衬托出景色的凄凉。但“我”依然对新的希望怀有想象，憧憬。他们想通过描绘这幅插画同时配合文字来让大家更好的理解文中鲁迅在离开故乡的所思所感。图文并茂，形成情景交融的深远意境，引起读者深思。 　　第五小组第一个出场，给同学们做了一个好开头，同时给同学们改进展示方式的启发。 第二个出场的是第二小组。第二小组为文章最后“我”离开故乡的内容绘制了插图。插图中浩浩江水之上，唯有一叶小舟，不禁让人感慨。胡楠煊对插图解读道，文中的“我”对故乡改变感到无奈与失望。故乡带来的只有悲凉，已不再是记忆中的故乡。 　　卢倩瑜同学介绍道，这幅图中是“我”乘船离开故乡的背景，但“我”并不感到怎样的留恋，是因为这段表达了“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，看到故乡变得如此衰败，人情变得如此冷漠，深感被爱和失望，对故乡已失去了感情，再一次确认了故乡所代表的旧中国封闭，颓败，灰暗的现实后，感到了无限的悲哀。 最后陈明鹏同学总结，他们组描绘了萧条悲凉的景象，把情感融入画中，抒发了作者对故乡的悲凉与失望之情。体现了当时时代的黑暗和“我”对于未来生活的期望。他们小组共同发表了自己的感想——我们这样的青年一代，更该为了光明的盛世进行奋斗，努力为了理想而奋斗！ 　　第三个出场的是第六小组。他们小组绘制了“雪中捕鸟图”放在第十八自然段。插图中对闰土捕鸟的描绘，生动地表现了闰土聪明能干，捕鸟技术娴熟的样子，也表现了作者和闰土的友情深厚。陈元刚同学向同学们讲述他们小组选择绘这幅插图的原因“关于我们为什么要画这幅插图，这幅插图展现了作者和闰土童年时一起捕鸟的快乐。这里“我”与闰土童年时的美好友情与下文“我”和闰土之间已经隔了一层可悲的厚障壁形成对比，揭示了封建传统观念对劳苦大众精神上的束缚以及人与人之间的冷漠隔阂。 　　第四个出场的是第七小组。他们小组为文中的12自然段绘制了“闰土月下刺猹”的插图。插图中的人物栩栩如生，色彩明亮艳丽，很好地抓住了少年闰土的典型特征，塑造了一个勇敢的小英雄形象。郭义鸿同学向我们讲述，绘制这幅插图是想要表现作者用美丽的景物作为少年闰土形象的烘托，同时也作为作者理想中故乡的象征，与现实中萧条冷落的故乡形成鲜明的对比。 　　第五个出场的是第三小组。他们为课文第39~45自然段绘制了《再遇杨二嫂》与《忆豆腐西施》插图。冯欣钰同学介绍，他们小组主要抓住了杨二嫂“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，给大家生动的展现一个尖酸刻薄的小市民形象。这与“我”回忆中的杨二嫂形成了鲜明对比，体现了杨二嫂经历封建社会的摧残后变得自私，粗鄙，爱占小便宜。 　　张桓同学说“我们在相关内容加入这个插图想让大家更直观的感受杨二嫂的巨大变化，表现当时封建社会对人民的摧残，揭示封建社会的传统观念对劳苦大众精神的束缚，表达作者对现实的强烈不满，便于读者理解形象。” 　　第六个出场的是第四小组。他们小组也为文章最后“我”离开故乡绘制了插图。表现“我”对故乡的一切不感到留恋，甚至感到悲哀绝望之后，想起的是眼前的两个小孩“宏儿”和“水生”。“我”把希望寄托在了两个孩子身上，相信着他们的纯洁和无邪，想让从上一辈又延续到下一代身上国人遗留的劣根性意识的精神机锁。 　　郑莉玉同学说:“我们小组之所以设计这幅插图，并把这个插画放在这一段的原因是，这段写了文中的我是乘船离开家乡，而画中的这个小船正是送他们离开的船，设计插图在这里既符合了原文也便于大家更好理解这一段内容，化难为易，化抽象为具体，直观形象地理解了这一段。” 　　最后出场的是第一小组。他们小组绘制了鲁迅先生在相隔了二十余年后，乘船回到了故乡的场景。张凤雅同学介绍道，插图中天气阴晦沉沉的，远近萧索的荒村、墙倒瓦落的房于、两素幽绿的沥青隐隐可见，可干枯折裂的树……这无一不彰显着故乡与二十余年前的不同，与当时相比尽显荒凉。将这幅插画放在入后，与文字相结合，渲染出沉寂、荒凉的气氛，烘托出作者怅惘、压抑的心情，也能更完好地展现出“我”当时的那个混乱、萧瑟的小说背景。 　　在各小组展示的同时，也有同学进行了点评和提出自己的疑问。 　　如第三小组展示时，陈焕鸣同学就提出了自己疑问“作者对杨二嫂寄予了怎样的思想感情？”林方伟同学代表小组回答道“作者对她是饱含同情的，尽管她有明偷暗拿，搬弄是非的恶习，但她也是为了生存下去，她的巨变是社会造成的，作者同情他是从更广泛的意义上反映对于广大劳苦大众同情。” 　　各小组的展示结束，库老师上台做总结“这次我给《故乡》画插图微项目学习进行的十分顺利，各小组合作默契，分工明确，人人都参与，真正的达到了我们微项目学习的目的。同学们的插图展示各有各的特点，也都展现了自己对课文学习后的所获所得与所想。可见这次学习的成功。希望下次小组合作同学们再呈现出更好的学习成果！”　　最后宣布排名:第一名:第二小组第二名:第三小组第三名:第四小组第四名:第六小组第五名:第一小组第六名:第七小组第七名:第五小组 到此，“我给《故乡》画插图”微项目学习成果展示结束。在这次的微项目学习中，我们的主题是为《故乡》画插图。整个项目学习先是同学们自主学习，领会文章的内涵，体会作者所要表达的思想感情。再通过小组讨论，组内每个人主动提供自己的资料和想法，与他人分享智慧，体验合作的愉快。在最终展示各组成果时，同学们能尊重他人劳动成果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见，可见这次项目学习的收获巨大。 　　此次项目学习锻炼了同学们自主学习的能力，同时也增强了小组合作的默契，可见这是一次不错的学习。让我们共同期待下一次的项目学习吧！