<p class="ql-block"> 为更好落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》理念，加强对思辨性阅读与表达任务群的解读与实践，进一步提高教师们的教科研水平，提升我市小学语文教师课堂教学能力，助力我市小学语文教育提升。9月18日，特邀了湖南师范大学文学院语文课程与教学论学科负责人，中国高等教育学会语文教育专业委员会副会长，湖南省中学语文教学研究会副理事长张良田教授和广西特级教师于小江老师为2023年广西“国培计划”来宾市统筹项目——县级小学语文骨干教师能力提升培训班的成员进行授课。</p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 上午，张良田教授所授的《“思辨阅读与表达”学习任务群教学策略》，对于思辨阅读与表达任务群进行了详细的分析表述与教学指导。</p> <p class="ql-block"> 张良田教授从什么是“思辨性阅读与表达”、为何设置“思辨性阅读与表达”学习任务群、小语“思辨性阅读与表达”学习任务群教学策略等三个方面展开论述“思辨性阅读与表达”的相关问题。</p> <p class="ql-block"> 张教授从思辨性阅读与表达的教学内容和教学建议两个方面指出：思辨性阅读与表达，既从文本特征的角度强调了论述类文本的阅读，又从思维发展的角度强调了在各类文本阅读中思辨的要求。这既是学习内容，又是学习方法。我们可以在实用类文本、文学类文本、论述类文本、整本书阅读教学中进行思辨性阅读与表达的教学。</p> <p class="ql-block"> 张教授以《学弈》《真理诞生于一百个问号之后》等课例，强调要用好教材思辨性阅读与表达的教学资源，把握思辨性问题的特点，引导学生在学习中质疑。</p> <p class="ql-block"> 下午，于小江老师以《语文教学课题研究》为题细致地带领教师们分析了小学语文教育现状、对比新旧课标变化、学校课题研究的现状以及参训老师们课题培训的需求要点，让老师们更加明确了课题的研究方向。通过对一些经典案例进行分析，让老师们更加直观地明确了什么是课题研究。</p> <p class="ql-block"> 接着于老师从研究能力、个人课题定义、课题的价值取向、课题的分类、选题的注意事项、课题选题路径、课题申报表的填写、研究方法以及如何撰写教育论文等方面细致地向大家阐述了如何开展课题研究。于老师还着重强调，通过设计合理的研究思路、研究过程，才能得到科学的、合理的研究结果；研究不仅仅是解决问题，还要针对这些问题，深入思考，形成自己的观点，得出解决问题的规律性认识。培训活动中，于老师睿智的语言，丰富的案例深深地吸引了大家，使得在座的教师们如沐春风。</p> <p class="ql-block"> 本次培训活动，不仅为老师们教学思辨性阅读与表达课文指明了方向，同时转变了老师们对课题研究的观念，加快了老师们由“经验型”转向“科研型”的转化速度，还对提高教师自身素质大有益处，为以后课题研究的深入学习打下了良好的基础。</p> <p class="ql-block">图片:第三小组全体成员</p><p class="ql-block">文字:覃玲宇</p><p class="ql-block">审核:龙媛媛</p>