经过一个暑假，成绩从落后提高到优星？

诗妈育儿

（真实案例，隐去真实姓名，叫小Y吧。） 开学两周，周六我正在忙着烧中饭，小y拿着一张卷子，腼腆带着兴奋跟我说：“施老师，我这次语文卷子是全班唯一优星的。”孩子眼里透露着光，嘴角的笑意藏都藏不住。 “真的啊？太好了。”说实话，我听到这个消息，有些意外。 等忙完了坐下来拿过卷子仔细看，这是四上第1单元的基础卷，没有阅读作文。即便如此，她能取得这么好的成绩，我真为她高兴。 妈妈上学期末来找我的时候，已经被孩子的学习弄得心力交瘁，孩子倒也还认真，每晚要花四五个小时坐在那里写作业，教过的反复错，要么教了听不懂，忍不住骂，孩子就哭，真的是鸡飞狗跳，累到不行。 听了妈妈的描述，我基本判断这是属于学习方法不对路的问题。孩子在学习方法上有缺陷，加上胆子比较小，在学校不敢问老师，就需要额外辅导，而家长不懂得如何去辅导，就会导致花了很多时间，学很辛苦，却仍然没有进步。 第一次交流下来，发现小y是一个很认真的孩子，但概念模糊，思维不灵活，思路不清晰，基本没有办法去表达自己的想法。（以我的观察判断是B为主的孩子）两个小时，讲了两道题。 暑假里，整整20天，每天必定训练数学思维题。从最基本的读题审题开始，倒逼着孩子去把每一句话读懂，读透，理解每个关键词，每个条件表达所表达的意思，以及背后所隐藏的其他条件。 遇到新的知识点，不直接告诉她，而是引导她化繁为简，先做旧的知识点题目，总结出来后，再迁移到新的知识点上，每一道题都要求她给我讲做题思路，不管是对的还是错的。 每讲题时，必定要有草稿纸，我要看她的思路过程。每讲完一道题做总结。就这么手把手的从审题到结题思路到总结，每一个环节细抠。 其实这样的训练过程比直接讲题要累得多，但依据我以前的经验，即便讲给孩子听，孩子自己没有想通，她仍然不懂，做题仍然要错，所以宁可在学习基础上多花一点时间，学得扎实一些，也胜过稀里糊涂地学，然后拼命地刷题，改错订正。 选的题目要有一些代表性，孩子一做能百分百对的题目，不刷或少刷。多做一些需要思考的，需要多绕一步才能解出来的题目。 开学两周来，我翻看她的数学课作本基本是全对，做题的思路明显清晰有步骤，能独立思考，周末的一张数卷子，仅空了两题，选择题全对，连最后一道附加题都是自己思考出来，这对小y来说，真是巨大的变化。 孩子的学习很需要正反馈，自信的基础是：我会做，我会得到表扬。慢慢的，学习乐趣也就来了。这是学习内驱力的根本。 妈妈说上学期末数学基本是班上倒数，开学后常得到老师的表扬，现在是母慈子孝（笑），说着妈妈也露出开心的笑容。 回到语文，基础卷满分，这进步确实值得高兴，得益于孩子听话照做，认真踏实的个性。暑假里提前把课文读熟，结合词语手册理解，听写字词，课文必背内容默写，语文的字词句基本功，就在这点滴的累积中，加上少量的练习，基础成绩提升就不是难事。 但是，也不能太过于高兴，语文的大部分分值在阅读和作文，即使基础全对，阅读扣分多的话，要得高分也不容易。 阅读题不仅要靠平时多看书积累，提高理解，还得通过系统的题型技法讲解和练习，这个提升的时间就没那么快了。作文也如此。还得努力一个学期看一看。 B天性的孩子，因为听话照做，能不折不扣地执行，这是一个学习上很大的优势。 我用同样的方法，教不同的孩子，结果差异很大，原因是：①孩子的认真度和专注度。是敷衍着做，应付任务做，还是能沉下心来，一定要搞懂的决心，结果是完全不同。慢工出细活。愿意在一道题上磨个半个小时，巴不得快速多做几道题，结果是完全不同。把一道题彻底磨懂了，同类型的题就不太再错了，而求多求快，往往错的题还会再错。②孩子的基础和思维水平不同。基础越不扎实，漏洞越多，越费时间，越难看到效果。思维水平低，训练提升所花费的时间更多。③时间充足。家长能理解理念，知道要慢慢提升，不着急，信任老师，给予足够的时间，老师就能从孩子最薄弱的地方开始补。 总的来说，学习成绩提升是一件不容易的事，因为提升的是习惯、方法、能力，需要老师、孩子、家庭三方配合。