陈光婵

教以共进研以致远 ——2023年广东省小学语文教研员能力提升研修活动 　　问渠哪得清如许，为有源头活水来！ ——题记 　　清风收夏署，细雨带秋意。根据《广东省人民政府关于广东省推动基础教育高质量发展行动方案的通知》(粤府〔2021〕55号)及《广东省教育厅关于建立健全新时代基础教育教研体系的实施意见》(粤教教研函[2020]1号)，为全面贯彻省委、省政府关于推动基础教育深化改革高质量发展的工作要求，落实《义务教育语文课程标准(2022年版)》精神，更好地领会小学语文学科习作、口语交际和跨学科学习教学要求，提高表达与交流、梳理与探究能力，决定举办2023年广东省小学语文教研员表达与交流、梳理与探究能力提升研究。9月11日，近200名小学语文教研员和老师怀着同样的梦想，朝着同样的目标，齐聚美丽的长寿之乡，饮料之都-----佛山三水，参加2023年广东省小学语文教研员能力提升研修活动。 　　五天下来，我有幸聆听了《跨学科主题教学探讨》、《基于佛山实际的小学语文整本书阅读教学研究与实践》、《小学语文跨学科学习的价值与实施》、《近年来小学生的诵与讲》、《基础教育课题研究的方法与实践》、《素养导向下的小学语文教学评价实践与思考》、《落实课标精神，加强“表达与交流”教学》七场精彩讲座，有幸参加了分组研修讨论活动，并参加佛山市三水区西南街道中心小学校园文化交流，观摩了四年级上册习作课《小小“动物园”》和参加专家评课活动。收获匪浅，感触良多，它如一顿丰盛的精神盛宴精美地呈现在我的眼前，为我注入了源头活水，真是如沐春风，如饮甘泉，获益匪浅！ 第一天研修日志 　　一、9月12日上午，开班仪式后，中山大学朱新秤教授为我们作了题为《跨学科主题教学探索》的主题讲座。朱教授从跨学科主题教学的内涵、价值取向、基本特征、类型、面临的困境等方面作了全面深入的阐述，并针对面临的五大困境从课堂改革与创新、教师专业素养发展、学校重视保障等方面提出了行之有效的突破策略。朱教授的讲座犹如一盏明灯，为我指明了教学创新的方向。使我对跨学科的知识了解能更加深透化，拓宽了我的知识面，也拓展了我的教学视野，对促进自身专业发展和综合素质的不断提高有极大的帮助！在传统的常规教学中，教学活动都是分门分科进行的，教师“孤立”地教，学生“孤立”地学，这容易使学生的知识结构孤立、死板、不懂得学科之间的内在联系，从而影响到学习效果。通过本次跨学科学习，我可以运用所教学科某一模块知识为出发点，建立与其他学科的横向联系，并通过我的启发诱惑帮助学生把所学知识融会贯通，学生将会在我的引导下，通过对不同学科的交叉渗透对知识形成整体性和系统性的认知，有利于开阔学生视野，促进学生对知识的理解和掌握，且有利于学生系统学习方法的习得和辩证思维方式的养成，这对于学生综合能力的提高无疑也是十分有利的。 　　下午，首先由佛山市教育局教研室刘湘副主任以《小学语文整本书阅读实践与研究》为主题进行分享和交流。刘主任围绕背景意义、概念界定、教学建议、命题建议四大方面展开介绍，着重从佛山市的整本书阅读教学实践经验出发，深入阐述了整本书阅读的基本原则、年段目标的拟定、教学内容的立定、阅读策略的选择、教学模式的明晰以及PBL主题阅读课程模型的构建，并提出了实效性强的教学建议。最后，刘主任以“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点”这句富有深刻哲理的励志名言来结束今天的授课。通过学习，使我对小学语文整本书阅读有了深刻的理解，进一步认识了整本书阅读的意义及必要性，三分筑基在课内，七分筑搭在课外。得阅读者得天下，成阅读者成一生。抓住阅读就抓住了语文的根，得到阅读之“乐”就得到了语文的魂。这也是刘主任倡导的“整本书阅读”的宗旨。“整本书阅读”也将会在我心中生根发芽，遍地开花，我将会带领学校团队更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，注重语言的运用，培养学生的整本书阅读能力，提高孩子的人文素养。我坚信，在团队努力下，学校的整本书阅读教学也会破茧成蝶，结出累累硕果。 　　随后，深圳市教育科学院的白皛老师喂大家作《小学语文跨学科学习的价值与实施》专题讲座。白老师从为什么要进行“跨学科学习”这个问题入手，以《别开生面》为例，从语文跨学科学习任务群的三个概念------“语文、跨学科、学习任务群”来深入阐述跨学科学习的深刻内涵。其中，着重对如何设计“语文学习任务群”作全面分享，他提出:精心设计语文学习任务群，要以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，同时，整合学习内容、学习资源等要素。其次，白老师分享了跨学科学习的价值，结合深圳教学实践经验，针对语文跨学科学习的难点给出了建设性意见。通过“我的文具朋友”、“小小营养师”等八大主题例举来进一步阐述语文跨学科学习中的话题。最后启示我们要以发展核心素养为中心、以生活为基础、以主题为引领、以问题为驱动、以学科融合为方式、以实践活动为主线、通过语言文字运用渗透到语文跨学科学习中。白老师的分享，能很好地指导我们今后的实践教学，在今后的实践教学中能找清方向，找准导航。 第二天研修日志 　　二、9月12日上午，广州大学文学院叶从容副教授为我们带来一节题为《近年来小学生的诵与讲》精彩讲座。叶教授气质高雅、可蔼可亲，声音婉转动听，清脆悦耳，如清晨的鸟鸣、如落花流水、如春风拂过芳草、清香扑鼻，温润柔美，让人心旷神怡！她始终如一地践行着师德师范，教育老师们：站着上课，是教师的最基本素养。她这样说了，也这样做了，历经四小时的讲座，叶教授坚持站了四小时，这让在座的老师们都为之动容。叶教授的人格魅力深深打动了我，使我对她产生了敬仰之情！叶教授主要以“实践中学表达”为要点展开今天的分享，针对“实践中学表达”这一主题，叶教授从背景、现状、边说边学、表达与交流四大方面为大家讲解。引用一张张精美的插图，一个个生动的实例，一段段精彩的视频，一个个动人的故事，让各位老师对小学生的诵与讲知识掌握得更深入透彻。“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”是叶教授对学生学会自我表达和全面操练的最高期望。叶教授的讲座，让我深切地感受到演讲和诵读的独特魅力，同时也丰富了自身的人文内涵。 　　课题研究是新课程改革的需要，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的需要，学校教育科研发展的需要。也是立足教学成效，促进教师专业成长和提高教育教学能力的有效途径，下午，广东省教育研究院的杨建国老师为我们带来《基础教育课题研究的方法与实践》专题讲座。她以亲切、诙谐幽默的语言，清晰地从课题的申报立项、开题、研究方法、课题研究过程、研究成果表述以及课题的阶梯、验收等方面作全面阐述。让在座的老师对课题不再感到陌生，明确了课题的概述、内容、步骤、方法等。激发了急切开展课题研究的热情和欲望，无疑对一线教师起到很好的促进作用。 　　休息片刻后，来自广州市教育研究室的林玉莹老师指向核心素养，聚焦新课标，为大家带来《素养导向下的小学语文教学评价实践与思考》主题讲座。讲座伊始，林老师借用湛江教研员庞彩虹老师的一个真实案例故事拉开上课的序幕，并邀请庞老师上台分享故事，从而抛出主要问题-----小学语文评价的标准是什么？随后，林老师结合多年丰富的教学教研经验，通过分享“动员--以基地为实验田”(1.0版本)、“普及--落实'双减’”(2.0版本)、“创新--新的实验历程”(3.0版本)的作业设计与实施研究历程，为各位学员展现了一条清晰、可行的作业设计实践之路。此外，围绕“素养导向下的课堂教学评价”这一中心话题，林老师为我们展示了具有可操性的教学评价表，从关注结果到关注过程、从评教评学到导教导学的转变，一直沿用至今。是的，积力之所至，则无不胜也;众智之所为，则无不成也。我在林老师的讲座中不断汲取养分。 第三天研修日志 　　三、9月14日上午，在主持人隆重介绍和学员们热烈的掌声下，迎来了人民教育出版社小语室崔峦研究员为我们授课。学员们饱含激情地跟随着崔峦研究员步入了新知识的殿堂。他以《落实课标精神，加强“表达与交流”教学》为主题进行主讲。崔峦研究员讲座的观点鲜明，内容详实，层次分明，逻辑严谨，既有深入浅出的理论阐述，又有广征博引的案例分析，更有实践层面的对策思考，是一场指导性强的讲座。今后，我会把更多的精力放在培养学生的语言表达和交流上，帮助学生提高语言表达和交流水平。 　　研讨是一个集思广益、智慧碰撞的过程，可以汇集多方智慧，集中讨论问题的根源和解决方案，提供更全面、更有效的思路和方法，以达到更好的解决问题的目的。下午，期盼已久的“分组研修讨论”活动如约而至，以结对小组为单元，每两个市结为一组，共五个小组围绕不同的五个主题进行研讨。在研讨交流中，各小组成员不断提出问题、发表问题、听取反馈。我们小组有幸和深圳的精英同胞们结对研讨，组员们围绕“低年段写话教学”展开激烈的思维碰撞，大家各抒己见，气氛浓厚，最终由阳江江城区教研员关肖梅整合资源，第二天代表小组进行汇报。通过此次研讨，我可以了解到不同领域、不同背景和不同经验的老师对同一问题的看法和思考，进而拓展自己的知识视野，也可以探索问题解决方案，提升沟通交流能力。 第四天研修日志 　　四、9月15日上午，我们一路迎着芬芳，迎着朝阳，带着满怀的学习热情奔赴和参观了有着悠久历史的丰富文化底蕴的学校----佛山市三水区西南街道中心小学。一进校门，一群活泼可爱、阳光自信、文明有礼的小天使面带着灿烂的微笑热情地跟我们打招呼，欢迎我们远道而来。在校方的接待下，我们参观了学校的校园文化建设。接着，本校科组长为我们带来一节题为《浸润式大课堂，别样精彩》主题讲座，分别从师本课堂，浸润教师素养、常规课堂，浸润语文素养、阅读课堂，浸润悦读素养、活动课堂，浸润综合素养四个维度进行分享。随后，来自本校的语文科组长为我们带来一堂别开生面的习作精彩课例----《小小“动物园”》。老师从猜谜语激趣导入教学，着重从是什么（明确学情，找准目标）？写什么（明晰内容，确定任务）？怎么写（创设情境，搭设支架）？展开指导写作教学。本节课教师能为学生创设情境，巧用图画书，搭建语言表达支架，活用思维导图，搭建思维支架，同时巧用星级评价方式检测孩子对课堂效果学习的掌握程度，很好地体现了教学评一体化教学理念，教学目标有效达成，是各位同行学习的优秀课例。最后，本期的学习在“五市经验分享中”圆满落下了帷幕。 　　短暂而充实的学习虽已完美落幕，但对教育教学的探索学习，我们永远在路上，牢记“躬耕不辍，履践致远”。让我们在这温馨浪漫的秋日里抱着燃烧的信念，积蓄更多的力量，探寻更多的教育真谛，在自己的教育岗位上唤醒更多的灵魂，成为教育路上最美的探索者和实践者，拥抱那一份因教而育的美好！最后感谢遇见的良师益友，众有万般不舍，也得挥手告别，感恩相遇，感恩相识...... 文字