“yu你有约”68|暑期总结与22级同学论文选题进展汇报

嗨，yu你有约

2023年9月11日上午，“yu你有约”第六十八期交流活动在5幢115开展。本次活动主题是暑期总结和2022级同学的论文选题进展汇报。

一、暑期总结汇报

（一）21级同学暑期总结汇报

胡亦萌

胡亦萌暑假主要完成如下工作：其一，上一学年课题的结题与新一学年课题的申请并成功立项；其二，毕业论文初稿的撰写，目前前四章质量相对较高，第五章内容比较单薄，逻辑上有待调整。胡亦萌认为毕业论文的写作进度尚算理想，但在招聘备考上没有花太多精力，主要原因在于无法同时处理多件事情，有畏难心理。接下去准备把重心放在招聘备考上，在招聘备考（尤其是备考议论文写作）的过程中，伺机修改毕业论文。

邱晓倩

邱晓倩主要从整理毕业论文材料、撰写毕业论文初稿、阅读书籍、制作简历和练字打卡五个方面进行了暑期总结。在整理材料方面，主要根据毕业论文进行的情况展开了整理；毕业论文目前已完成前四章的内容；完成了三本书的阅读，分别是朱光潜《谈美》、汪曾祺《人间草木》和史铁生《病隙碎笔》；其中通过阅读《人间草木》帮助自己如何建立自然平和的心态，有助于自己的论文写作；在练字打卡上，自己暑期补卡过多。

舒添

舒添的暑假总结主要从以下几个方面展开：在毕业论文方面，阅读了相关书籍；已经完成五年中考卷试题的录入工作，并完成了第一章、第二章大部分内容；完成了对四位专家的咨询工作；收集了浙江省各市官方公开的命题意图；但尚未开始分析。在科研方面，已完成院课题的结题。此外，她进一步熟悉初中课文准备了招聘，但需要进一步落实到实践，例如制作教学设计、练习试讲等；并未完成简历的制作。在毕业论文上计划完成度不高，主要是遇到困难容易拖延，学习效率较为低下，之后需要尽量克服，合理规划时间。

王晴晴

王晴晴从实习材料、教材研读和毕业论文三个方面进行了假期总结。在实习材料方面，虽然按时完成，但是在截止日期当天才完成的。像教案、个别教育案例等，在学期中就已经在进行，但是没有及时形成文字，导致最后很多材料堆积在一起。今后要注意提高做事效率，尽快将教学实践落地转化为文字；在教材研读上完成度不高，只在假期刚开始的时候读了七年级上册的几篇课文。会从现在开始认真梳理课文，为找工作做准备；在毕业论文上，目前已经完成了毕业论文的初稿。但是还是存在严重的拖延现象，在第一章的内容安排上耽误太多时间。初稿的撰写虽然已经告一段落，但后续会继续修改完善，提高质量。

邬洲

邬洲从四个方面进行暑期总结：首先是毕业论文，目前完成了四章正文的撰写，完成度大概为90%，由于此前论文大纲和问卷编制存在较大的问题，因而整体进度偏慢，接下来将在一周时间内完成剩余一章节的撰写工作；其次，在工作准备方面，阅读了五本同初中语文教学相关的专著，加深了对课程标准的理解，也结合课标的相关要求对余映潮老师的部分教学理念和教学方法进行了学习与审思，但存在对初中语文六册教材熟悉程度不够的问题，后期需进一步熟悉课文，开展微课设计等活动；再次是练字方面，目前是在练习荆霄鹏老师的行楷，对于常用字的书写有了一定的认识，后期还需继续巩固和练习；最后，是关于讲座学习，仅参与四场讲座的学习，不利于提高自身的研究站位，还需加强对讲座学习的关注意识，加强这方面的学习与积累。

陈伊如

陈伊如从毕业论文写作、教材研读、制作简历、专著阅读和练字打卡五个方面进行暑假总结。首先，毕业论文写作方面，陈伊如完成了论文初稿的撰写，但此版论文初稿的框架和具体内容还存在需要修改的部分，此外，文献综述部分的撰写也还需要完善。第二，教材研读部分，由于大部分时间用于撰写毕业论文，陈伊如的教材研读并未完全完成，暑期只完成了两册书的研读。第三，制作简历部分，由于研二综测成绩未出，此计划也一直被搁置。第四，陈伊如暑期阅读的专著都与毕业论文撰写相关，大致上可分为两类，一类是戏剧理论书籍，一类是语文教育类书籍，其中一部分书籍采用跳读的方式进行阅读。第五，由于惰性使然，陈伊如同学的练字打卡计划在暑期并未完成，此项将在本学期进行修正。

方玉蝶

方玉蝶暑假任务主要是撰写毕业论文初稿和准备招聘。但是目前只粗略完成了毕业论文初稿，试题分析框架和论文整体逻辑框架都还有待修改。在准备招聘方面，目前只收集了初高中语文课文相关的课件和教学设计，还没来得及看。因为要写毕业论文，所以暑期阅读的书目大部分是与论文相关的，其中有部分书籍是未读完正在阅读，还有部分是在重读。论文的阅读也都是围绕毕业论文展开的。整体而言，暑期计划的完成度并不高，还是偏重于一项计划而忽略了另一项计划，最主要的原因是暑假的学习效率比较低下，每天一般只能专注学习3到5个小时，其他时间没能好好利用。

（二）22级同学暑期总结汇报

蔡锦平

蔡锦平主要从阅读、论文写作等方面对暑假进行总结。在阅读方面，主要围绕开题报告和课程作业展开阅读，开题报告目前在修改第三稿。关于暑假的学习生活，有如下思考：第一，要做好规划，有条不紊地学习，把工作做在前头能够规避突发事件带来的影响。第二，遇到不懂的问题，经过自己查找资料不能解决的，及时和导师、师兄师姐沟通交流。第三，要善于使用工具如citespace、zotero及各种好用的插件。

高伊敏

高伊敏的暑假总结包括五个方面。第一，是阅读方面。这个暑假共阅读了5本书，基本围绕毕业论文的选题方向，但时间的安排欠妥。第二，在课程与讲座的学习上，基本能够按照计划表来推进，共听了五场讲座。第三，毕业论文选题工作的进展不顺利，目前只完成了大方向的文献综述，主要是在选题时的犹豫和摇摆导致了整体进度的拖延。第四，在课题研究上，参与了中国教育科学研究院陈老师的课题，每周基本保持与陈老师沟通一次的频率，完成了阅读文献和整理政策文件等工作，目前形成了文献综述初稿。在这个在过程中，也深感自己梳理文献的能力需要提到。第五，是个人能力的提升。练字以钢笔字为主，每天一页；朗诵每周三次，但情感的把握不到位。综上，她认为这个暑假的进度不乐观，主要原因是自己的时间统筹能力和研究思维偏弱，没有锚定一个方向努力，重复做了很多工作却无法形成阶段性的成果。期望之后在这方面能有改进。

梅沁心

梅沁心主要围绕以下几方面展开暑期总结。首先，在练字方面，她提出，之前练字都是跟着字帖在练，主要模仿笔画、笔顺与框架。这次暑假的每日练字选择结合教材来练，每次选取教材中某一篇文章的某一个段落展开练习，在此过程中熟悉教材文本。其次，从围绕毕业论文选题与围绕课程论文这两个方面汇报了自己的暑期阅读与学习。围绕着暂定的毕业论文选题，沁心仔细阅读了四本书籍及相关的期刊文章，并跳读了另外几本书籍。除此之外，沁心还重新阅读了高中语文课程标准及其解读，以期从学习任务群与课标理念等角度对选题有更为深刻的理解。同时，完成了开题报告初稿。另外，在撰写课程论文时，沁心根据毕业论文研究方向完成了必修下第五单元两篇实用类文本的联读教学设计，由于选题的变动，她打算在原有基础上进行修改，为之后的见习、实习工作做准备。最后，沁心从见习前、见习中与见习后这三个时间段分享了自己的新学期规划。

林思艺

林思艺主要从阅读、选题、开题报告和其他四个方面分享了她的暑期生活。首先在阅读方面，林思艺多围绕“作业评价”主题文献进行阅读，阅读的书籍有《促进学习的评估》和《课堂观察 走向专业的听评课》。其次在选题上，题目暂时定为“促进学习的作业评价模型研究”。再次，开题报告的撰写进度较慢，还停留在文献综述上。最后，暑假里练字打卡断断续续，没有每天坚持。

韩丽丹

韩丽丹通过三个方面来总结自己的暑假生活。第一，她在暑期刚开始时，作为教师培训项目助理，去往东阳一所小学协助开展教师培训，过程中，她对教师职业有了更多的理解，明白了作为一名教师，需要有终身学习的毅力和觉悟。第二，在课题研究方面，暑假中她申报了一项院级课题，同时她参与到了中国教育科学研究院的陈老师的一项课题中，主要负责翻译整理外国相关文献，过程中，她对研究工作该怎样开展有了更清晰的认识。第三，她在暑假中担任了2021级学校课程与教学专业博士的开题答辩秘书，旁听了一场同等学力硕士的开题答辩，对于如何撰写毕业论文，如何进行开题答辩有了更多的了解。

孟李芹

孟李芹通过月份来进行暑期总结。七月至八月完成了语文教学设计与教材分析课程作业，撰写了一篇《烛之武退秦师》教学设计；在课题方面，申请了两个院级课题；在毕业论文方面，阅读了与毕业论文选题相关的文献以及书目。八月至九月则主要完成了班级经营及语文教学技能训练与教学方法创新两门课程作业的四个任务；毕业论文上，重新思考了研究选题并围绕“学习进阶”进行相关文献阅读，做了小部分“学习进阶”的国外文献综述，但未按原计划完成开题报告初稿的撰写；另外她观看、阅读了自己感兴趣的相关讲座及其他文献，坚持进行每日练字打卡。九月至今则是重点聚焦学位论文选题做相关工作。总的来看，由于个人在时间规划及分配、做事学习的方法策略以及情绪调整上存在的问题，并没有实现暑期预期全部目标，因此在接下来的时间里需要抓紧调整，利用好时间。

周莹莹

周莹莹的暑假汇报从四个方面展开，首先是毕业论文方面，在八月初与俞老师确定了具体的选题，并在月底完成了开题报告初稿的撰写，同时根据写作的需要，阅读了三本相关的专著以及与“情境”“实用性阅读与交流”学习任务群相关的文献；其次是在规定期限内完成了三门课程作业；在其余两方面就是每天保持一张A4纸的练字打卡和保持一定的阅读量。同时，也存在着不足之处，如精神上的懈怠和态度上的被动，完成工作总是拖延到截止时间前，没有足够的提前量；和老师交流也总是不够积极主动。

郭贞

郭贞主要从阅读、写作以及自我提升三方面进行暑期总结。暑期的书籍阅读主要围绕毕业论文以及听评课展开，文献阅读以作业相关文献为主；在写作方面主持一项课题，参与两项课题，完成了开题报告初稿《课程视域下的高中语文单元分层作业设计研究》，两门课程作业以及汉字活动方案，在自我提升方面坚持练字、游泳，以及在家教中锻炼个人表达能力。总得来看目前还存在以下问题：首先，英文文献阅读较局限，读起来还是较困难，耗费时间较多；其次，没有形成较好的文献管理方法，目前主要使用Excel；第三，开题报告质量不高，在研究思路、研究方法上需要继续思考，文献综述部分需要聚焦自己的研究内容继续梳理。

董子路

董子路分别从四个方面对自己的暑假进行总结：首先是阅读总结，她暑假的书籍阅读主要围绕着教学与评价的一些理论性书籍进行，随着选题思考的深入，文献阅读也围绕着自己的研究方向进行了主题阅读，整体上暑期的阅读是服务于选题的。其次，她在暑期进行了讲座学习、结合课标解读的书籍对课程标准进行了系统性的学习，此外，暑假还完成了上学期两门课程作业，尝试进行了高中语文大单元教学设计。第三是选题的推进，暑假期间在俞老师的指导下，初步确定了毕业论文的选题，并完成了开题报告主体内容的撰写，也在此过程中意识到自身存在的短板，并会在今后加以注意和改进。最后，她认为暑期在完成规划中每日习字与观看名师课例的基础上，让自己收获较大的是切实执行了每晚跑步的计划，这个过程中也使得自己的身心得到了调整。

王蝶

王蝶的暑假总结包括四个方面：第一，阅读了五本书籍，主要包括听评课及教师上课提问和毕业论文相关的书籍，也阅读了大量关于“活动·探究”及单元整体教学的文献，但是在阅读的时候，发现自己对于一些理论的掌握不是很到位，看第一遍的时候还会有较多模糊处，需要反复阅读。第二，初步确立了选题，完成开题报告第一稿的撰写，但是还没有聚焦到某一个点上。第三，保持一天一张的练字打卡，再次阅读了《义务教育语文课程标准（2022版）解读》，深切感受到课标对教学是有引领作用的，因此今后还要反复阅读，朗读的持久性不够，后面有所懈怠。第四，完成了上学期期末剩余的三门课程作业。总体来说，这个暑假还是存在一定的拖延现象，学习的主动性不够强烈，对于专业知识的学习把握还是不够，在今后要加强。

在听完21级、22级同学的暑期总结后，俞老师给出如下建议：

1.及时回顾，明确定期总结的意义：当同学们再去看自己研一进来时候做的研究生规划，会发现自己的规划中有些已经做到，但有些还存在差距。定期总结的意义就在于对已经做过的一些事情进行思考，寻找其中的启发意义。

2.发现问题，更要探求原因：在听了同学们的暑期总结汇报之后，有一些关键词频繁出现：惰性、拖沓、畏难情绪。既然产生了这些问题，就更应该去思考它们产生的原因。比如计划是否细致可行，还有计划在可操作的基础上是否具有弹性。在实施计划的过程中，同学们要及时回顾，自己的计划推进是否和一开始设定目标相一致。因此要学会从过往经历中找到问题，发现原因，并为之调整，才能让未来的每一步迈得更加坚实。

3.提前部署，做有心人：大家目前对自己的研究生学习进展和生活是清楚的，因此要知道接下去自己可以做什么，比如课题立项、教学大赛等等，都应当早做准备

4.主动、关联、整合：读研期间，同学们应该要做的一个是要主动，一个是要关联，还要就是进行整合。在关联和整合思维上，都需要加强。比如通过见习和实习，积累教学设计，实习中的教育调查是否可以和自己的院级课题等相关课题联系、或者是否可以为申请下一个课题而提前做些准备、等等。

二、22级同学论文选题进展汇报

蔡锦平

选题是“统编版高中语文教科书的青少年形象分析与教学研究”。主要汇报了毕业论文思路和大纲。开题报告的第三稿中删除了部分选题缘由，以及重新对论文大纲顺序进行了调整。

王晴晴、胡亦萌两位师姐就青少年形象选文的教学设计提出建议，需要思考青少年形象除了育人价值之外的语文要素，并且思考教科书中关于青少年形象的塑造与其他人物形象塑造或者描写的特殊之处在哪里。俞老师指出论文章节排序存在逻辑问题，对于青少年形象分析框架这一章节的安排应该重新思考。对青少年形象选文的编排情况是需要结合青少年形象的分析框架进行分析的，因此，分析框架不应该只放置在第二章青少年形象内容分析这一章下面。

高伊敏

选题方向是“基于统编版教科书的初中语文读写结合教学研究”，但具体的表述还没有敲定。目前只是完成了部分文献综述，工作量还很不够。其次，论文拟解决的关键问题确定为指向阅读与写作能力互生一体的提升，如何有效、合理利用统编版初中语文教科书进行读写结合教学？研究问题有三点，第一是统编版初中语文教科书中有关读写结合的内容和资源有何特点，具体有哪些类型？第二是一线课堂中对这些内容和资源的利用、教学现状是怎样的，存在哪些问题？第三是在实践中，如何利用统编版初中语文教科书进行读写结合教学？最后，她阐述了自己的研究思路，并提出了一些疑惑，如怎样进一步在研究时凸显读写结合的一体共生性，怎样多样化地处理教材等。

师兄师姐提出了相关建议：在研究开始前，应对教科书中读写结合的内容和资源进一步梳理和明确界定，减少后期的重复工作。俞老师指出：首先，目前的选题工作进度确实较慢，很大的原因是没有在同一个方向里聚焦，在不同选题方向里换来换去，这是在做毕业论文时最忌讳的；第二，读写不分家，应是一体的，阅读是输入，写作是输出，要加强对课标的研读，进一步思考在读写结合中阅读与写作二者的关系，斟酌是否要继续以“读写结合”来做表述并找出本研究与以往研究不同的创新之处；第三，目前的选题表述复杂且绕口，这个选题是从统编版教科书中有关“读写结合”内容和资源的编写和教学使用方面入手的，建议题目的表述要清楚，让人一目了然。

梅沁心

目前暂定的题目为“高中实用类文本大单元阅读教学研究”，拟要研究的问题分别是：第一，高中实用类文本阅读教学该怎么教？第二，为什么选择用大单元教学展开高中实用类文本的阅读教学？也即，运用大单元教学展开高中实用类文本阅读教学的价值与意义何在？第三，如何具体展开高中实用类文本的大单元阅读教学？第四，用大单元教学展开高中实用类文本阅读教学的有效性有多大？其中，第三点为核心研究问题。接下来，沁心结合暂时拟定的论文大纲阐述了自己的研究方法与研究思路。最后，沁心列举了需要用到的调研工具、可能遇到的困难与创新之处，并汇报了目前已完成的工作，如：完成开题报告初稿；整理了高中语文教材中的实用类文本选文；草拟了一份学生问卷。

师兄与师姐提出了几点改进建议：1.第一、二两个模块的一级标题表述不太恰当，最好不要表述为“……教学概述”。2.第一个模块中对高中实用类文本文体特征的描述与撰写可以再思考一下，因为实用类文本是一个大类，里面又包含了许多个不同的小类，每个小类的文体特征又存在不同之处。据此，如果要对实用类文本的文体特征进行探讨，其在论文中占到的体量会偏大，研究重点会发生偏移。3.第一个研究问题没有必要，因为本文本来就是要研究用大单元教学的方式来教实用类文本，建议将原第二个模块变为第一个模块，并将第一个模块中的“教材选文分析”与“教学现状”单独成章。

俞老师指出：1.下一次汇报应当注意将整个目录都放上来，以便从整体框架及前后模块间逻辑的角度对研究思路展开更为直观地探讨。2.研究问题过多，一篇学位论文有一到两个核心研究问题就够了。要注意研究问题之间的逻辑性，可以做到解决完上一个研究问题后才解决下一个研究问题，并注意思考提出的某个研究问题是真问题还是假问题。比如，本次汇报中的第一个研究问题就没有必要提出来，一是该研究问题本身太大、太泛了，二是该研究问题在语文课程标准以及各位学者的研究成果中都能找到答案。

林思艺

林思艺的毕业论文选题暂时定为“促进学习的初中语文作业评价模型研究”。研究的问题是促进学习的评价是什么？促进学习的作业评价的内涵是什么？促进学习的作业评价的核心要素是什么？如何依据核心要素构建促进学习的作业评价模型？模型实施的成效如何？林思艺同学对于开题报告的撰写目前只停留在文献综述上，工作量不饱满，且对要研究的问题思考不清，导致进度偏慢。

针对林思艺的选题，师姐及老师给出了以下建议：1.文献综述中的四个部分不在同一维度。2.“模型”研究实施困难大，跨度时间长，可以选择研究“策略”。3.作业设计是实施的基础，可以选择做“作业设计”。

韩丽丹

目前的选题是统编高中语文教科书“单元学习任务”使用研究，主要从以下几方面展开汇报。首先，题目有所改动，将之前的“教材”改为了教科书。其次，她在暑假中完成了论文开题报告第一版的撰写工作，找到了相关的学理基础，但是还未将学理基础与搜研究内容进行合理适配，这是她下一步要完成的工作。第三，汇报了自己的研究问题和研究思路。王晴晴师姐给出了相应的建议，认为由核心问题引申的第一个子问题——寻找学理基础，可能算不上是一个研究问题。方玉蝶师姐在阅读韩丽丹开题报告的文献综述部分后，认为文献综述中“单元学习任务”的划分还不明确，可能找的文献有的已经不是教科书中的单元学习任务了，还需要进行修改完善。

俞老师指出：首先研究的思路较之前更清晰了一下，列出的第一个有关学理基础的问题不能作为研究问题；第二个关于教科书“单元学习任务”的编排情况的问题，这是一个基础性的问题；第三个关于当前教科书单元学习任务使用现状的问题应该要重点分析，是研究的核心部分，研究过程中要注意“理想课程”到“实际课程”之间是否存在差距，关注产生这种现象的原因是什么。最后关于使用建议的部分，最好可以提供给有效使用“单元学习任务”的教学案例。整体思路清晰之后，要扎扎实实地去推进。

孟李芹

选题思考是“基于学习进阶的高中整本书阅读教学设计研究”，拟解决的关键问题有两个：一个是如何开发高中“整本书阅读”学习进阶假设？一个是基于学习进阶假设如何实施整本书阅读教学？计划的研究思路主要是：首先通过文献梳理构建整本书阅读学习进阶假设的相关路径，其次开发高中整本书阅读学习进阶假设（结构中心法），具体从学生的教育期望（课标）、学科内在逻辑（教材）、学生认知发展规律、已有研究中对阅读能力层级的划分等角度进行。再提出基于学习进阶的整本书阅读教学实施策略以及进行基于学习进阶的整本书阅读教学设计。目前面临的问题是：第一，要不要把学习进阶开发作为研究内容，因为学习进阶开发难度较大,且缺乏实证检验，存在信效度方面的问题。第二，此思路的研究方法略显单薄。第三，与整本书阅读教学的结合问题。

师兄师姐以及俞老师给出如下建议：第一，学习进阶和整本书阅读结合的难度太大。整本书阅读的进阶是一个长线工程，在短暂的实习期间搜集学生相关进阶性的资料可能不太容易；与已有的相关论文比较，高中教材中整本书阅读的编排内容其实并不多，从教材角度开发整本书阅读的学习进阶可能会缺乏足够材料的支撑。可以思考留下学习进阶，把整本书阅读换成别的内容。第二，可以围绕学习进阶进一步思考，但目前研究思路中呈现的要研究的内容比较多，可结合阅读科学教育中学习进阶的相关研究，思考如何把选题缩小到一篇学位论文可以承载的内容上来。

周莹莹

选题为“实用性阅读与交流”学习任务群情境创设研究。在选题缘由上包括三个方面，首先是新课标、新教材、新试题对情境创设的追求，其次是当前教学情境创设缺乏系统探讨，最后是“实用性阅读与交流”学习任务群实践的困境与诉求；在研究目标的确定上由创设初中“实用性阅读与交流”学习任务群教学的情境这一核心目标引申出三个具体的子目标；根据研究内容的确定，拟定了解决的关键问题，即如何创设适应初中“实用性阅读与交流”学习任务群教学的情境？具体从如何定位初中“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的情境创设和如何创设与评价“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的情境两方面展开。针对问题欲采取文献研究法、调查研究法、案例分析法展开研究活动。

师兄师姐指出，莹莹在研究内容的安排上仍然存在着不足，一般而言情境创设的具体策略是在问卷访谈调查的展开之后进行的，对于两者的顺序需要进一步厘清，同时研究问题的表述不能只是简单的将论文题目改编成疑问句，需要深入思考。俞老师进一步指出了莹莹在研究问题上的不足：要搞清楚自己想研究的究竟是什么，是“实然”还是“应然”的道路。

郭贞

选题是“课程视域下的高中语文单元分层作业设计研究”。第一，选题背景包括三方面，首先，国家层面作业管理的政策驱动，其次是作业设计的现实困境，第三是新教学的发展趋势；第二是选题意义，包括理论意义和实践意义；第三是拟解决的研究问题，包括一个核心问题和四个子问题；第四是研究方法，主要采用文献研究法、文本分析法和案例分析法；第五是创新之处，包括研究视域的创新和单元作业、分层作业结合的创新；最后，郭贞呈现了论文的大纲。

针对郭贞的选题，舒添师姐提出两个问题，首先在“创新之处”中，“作业”和“评价”之间是否有重合之处，此处的表述应再斟酌；其次，要思考准备选取教材中的哪些单元进行作业设计。俞老师指出，第一，该题目的确定是2022级10位同学中最早的，但进度慢、工作量不饱满，要找到原因并尽快调整。第二，在选题的创新之处上，一方面是目前一线教学中单元作业的设计和实施还存在困难，对作业的认知还存在一定偏差，因此可以在王月芬博士的研究上更进一步；另一方面，单元作业是整体视角，在单元作业设计中融入学习进阶或分层作业的理念，使作业既有整体性，又有梯度性。第三，文献综述可以参考《重构作业：课程视域下的单元作业》的部分框架。第四，作业是当前的研究热点，应该思考形成更高级别的课题，而不是局限于院级课题。

董子路

选题汇报主要围绕着研究的问题和研究思路展开。目前确定为：初中语文大单元“教学评一体化”教学实践研究，研究问题是：在“教学评一体化”理念指导下，初中语文大单元教学如何设计与实施，在实践中的教学成效如何？在这一总问题下，衍生出四个子问题：第一，大单元教学何以体现“教学评一体化”？第二，大单元教学中“教学评一体化”的落实程度如何？第三，大单元“教学评一体化”的实践路径如何设计？第四，大单元教学落实“教学评一体化”的实践成效如何？围绕着上述问题的解决，她将研究思路分为理论概述、现状分析、行动路向以及实践探索四个部分展开。最后，她指出接下来将进一步细化研究思路，完善论文分析框架，并设计访谈提纲。

针对本次选题汇报的内容，她目前存在的问题包括：第一，在研究问题方面，分问题中“实践成效”的分析是否应该考虑分析维度或标准参照，可能存在难度偏大的问题；第二，对于大单元教学与“教学评一体化”二者的主次逻辑关系还需要进一步梳理和明确，以确定研究目标。

王蝶

选题汇报主要从三个方面进行，第一是研究问题，主要包括以下三点：首先是“活动·探究”单元具有怎样的特点？该单元的教学价值是什么？其次是“活动·探究”单元在实际教学中的现状是怎样的？最后是建构初中语文“活动·探究”单元整体教学的原则和教学路径。第二是研究思路，主要从理论探讨、现状调查、策略研究、优化案例及反思四个方面展开。最后是目前存在的困惑，针对目前撰写的文献综述的顺序是否合理，理论研究和实践研究是否需要分开来叙述。

师兄师姐指出，对于文献综述的撰写，可以将理论研究和实践研究分开来叙述，但是要注意理论研究、实践研究与第三块的单元教学的研究不处于一个平面上，建议先写单元教学研究，再写“活动·探究”的研究，随后再细化为理论研究和实践研究。俞老师指出，目前的选题题目范围过大，没有聚焦于某一个问题，在研究问题的思考上还不够深入清晰，没有把握好问题之间的逻辑思路。接下来要进一步思考将题目聚焦到什么层面，缩小研究的范围，更具有针对性，同时要理清问题之间的逻辑关系。

在交流活动的尾声，俞老师也向同学们分享了作为不同身份的暑期工作。作为老师和研究者，阅读了7本书籍，作为母亲，她陪同孩子阅读必读书目若干本。除了阅读外，也完成了北师大3周的访学、5场讲座、23位自考本科论文指导、21级研究生论文进展、2022级论文选题、2位同等学力开题报告指导、2位留学生的相关指导、胡啸省厅课题的结题指导等工作。

俞老师希望同学们在在新的学期，不要停留在暑期生活有关的各种情绪之中难以自拔，而是应该主动积极拥抱新学期，调整好状态尽快投入到新学期和新生活中来，迈开步子，继续前进。

编辑|韩丽丹

审核|俞向军