<p class="ql-block"> “世界上很多东西不可传递，只能靠亲身经历。”“双减”背景下的数学教学，应当聚焦于学生必要的数学活动经验的积累，这是提高学生数学素养的重要方式， 也是数学教学的重要目标之一，让学生不断经历、体验各种数学学习活动，学生在做中学、在用中学，会不断提升学生的数学应用能力和逻辑思维能力。</p><p class="ql-block"> 针对低年级孩子形象思维的优势，在学习第一单元“长度单位”时，二年级学生便围绕核心问题“1米到底有多长？”设计了趣味实践作业——自制“1米尺”，通过充分操作与活动，建立米和厘米的概念，在实践中感知，在实践中领悟。</p> <p class="ql-block"> 你知道1厘米有多长吗？1米呢？通过学习，二年级孩子对长度的认识或许是这样的，“1个指甲盖的宽度就是1厘米，一块黑板的宽度就是1米。”低年级孩子处于形象思维阶段，对于长度的感知是有一定困难的，需要通过充分操作与活动，建立米和厘米的概念。为此，二年级数学组围绕核心问题“1米到底有多长？”设计了实践作业——自制“1米尺”，测量身边物。</p> <p class="ql-block"> 孩子们对于这次实践活动充满热情，从设计到制作，再到装饰，集测量、绘画、制作为一体，当了一回小小设计师，巧妙构思、学以致用，精心设计了一把外观好看、刻度精准的米尺。大家借助自己的文具尺标出刻度线和刻度数，再发挥创意、精心装饰。瞧，一把把独一无二的“米尺”就诞生啦！</p> <p class="ql-block"> 带着自己制作的米尺，量一量身边物体的长度，进一步体会测量与现实生活的密切联系。</p> <p class="ql-block"> 一把尺拉近了数学与生活的距离。孩子们孩子在测量活动中，充分感受了厘米和米的关系，建立了长度的概念，对长度单位有了更加清晰的认知，也增强了空间思维，收获了许多无法通过平时的练习题所获得的知识和体验。</p> <p class="ql-block"> 教育家陶行知说：“行是知之始，知是行之成。”学习不仅是知识的积累，还应是实践中对知识的灵活应用；不仅要让学生主动获取知识，还要让他们发现并研究问题。学生面对适合的有挑战性的问题，主动经历，这样的探究过程才是有意义的，在构建智慧课堂过程中，不断提高学生的学习力。</p>