<p class="ql-block">著名语文教育家孙绍振教授说：“文本分析的对象是文本的矛盾。”在众多经典课文里，往往有“弦外之音”暗藏在文本的矛盾处，以表达或深沉、或含蓄、或无法言说的感情。</p><p class="ql-block">曹伏佑老师教授《登泰山记》，就特别关注了文本矛盾，他引导学在朗读、分析文本，对文本产生疑惑：</p><p class="ql-block">①《登泰山记》是游记散文，为什么多用说明的表达方式呢？</p><p class="ql-block">②泰山最高峰明明是玉皇顶，可姚鼐偏偏说“最高日观峰”。如此明显的问题，作者为什么会出错呢？</p><p class="ql-block">“矛盾处”是撬开文字“弦外之音”的着力点，在教学中，曹老师善于带领学生发现矛盾处、挖掘矛盾处，仔细咂摸矛盾背后的深意，帮助学生真正走进文本，走进作者和主人公的内心深处，习得理解文本深刻含义的方法和路径，从而提升了阅读理解能力，提高了语文素养。</p> <p class="ql-block">李恬评课</p><p class="ql-block">曹老师借“春秋笔法”这个概念切入，结合相关背景资料及课文，深入地探究了作者在这样一篇游记散文里委婉透露出的志向和态度。</p><p class="ql-block">曹老师在深入解读课文和充分占有材料的基础上，对一篇看似简单直白的游记散文进行了独树一帜的再挖掘，展现出了深厚的学养和创新能力，我感到非常敬佩，亟待向曹老师学习！</p><p class="ql-block">另外曹老师读写结合，加入了课文相关的诗歌补写这一环节，既加深了学生对课文的理解，又加强了学生的写作锻炼，令我耳目一新。</p><p class="ql-block">唯有“宋汉之争”这部分我认为理解起来难度过高，可能需要适度淡化。</p> <p class="ql-block">欣梦评课</p><p class="ql-block">本堂课以“春秋笔法”为教学重点，赏析方向新颖独特。</p><p class="ql-block">从课堂中，我看到一位认真负责的曹老师。</p><p class="ql-block">第一，开展课堂前，曹老师安排了资料查询的任务，引导学生自主学习，成为课文的主导者；</p><p class="ql-block">第二，曹老师注重学练结合，且对每位学生的作业进行了认真地批阅，并按等级记录在策；</p><p class="ql-block">第三，曹老师在课堂上，着重要求学生对文本内容进行朗读，增加学生对课文的认识。</p><p class="ql-block">我有个疑问：高中学生的学习的能力尚不足，我们如果总是深挖课文，是不是更偏向于大学的文学鉴赏研究？</p> <p class="ql-block">兴丹评课</p><p class="ql-block">曹老师，是我学习的榜样，同在一个办公室，曹老师备课很用心，查阅资料，反复考证，修改课件，力求完美无误！本课以“春秋笔法”为线，串连起整篇文章，思路清晰，条理清楚，逻辑缜密！课件旁征博引，引经据典，从中可看出曹老师文学底蕴深厚，学识渊博！同恬恬和欣梦的看法一致，宋汉之争可以再斟酌，现在的高中生读书不多，阅读面不广，欣赏文中美景及理解作者志向情感应该更容易接受！</p>