核心素养下大单元音乐教学目标设计

诸葛史记

单元

教学

素养

目标

学习

核心

叙写

设计

音乐

学生

　　2023年9月11日，红山区教育教学研培中心组织全体初中、高中音乐教师进行了学科培训。培训讲解了核心素养下大单元音乐教学目标设计，各位教师受益匪浅。
　　《高中音乐课程标准》与《2022年版义务教育艺术课程标准》最大变化是以核心素养为纲，架构艺术课程体系。艺术新课程围绕核心素养——审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解确立课程目标、课程内容、学业质量等。这是素养立意的新课标与新课改的灵魂，因此研制和设计素养导向下的教学目标是核心素养落地的基础，是深化高中音乐课改与艺术新课改的关键。

　　教学目标是教学的出发点和归宿，教学目标设计的合理与否直接影响着教学环节的设计与活动的安排。决定着教学内容的选择与资源的整合，制约着教学策略方法的运用，决定着学习成效的测量和学业质量的评价等。如何设计核心素养导向下的教学目标、明晰具体编写思路与叙写依据，是一线教师实际教学操作中的关键，也是急需解决的问题。因此，开展了核心素养下大单元音乐教学目标设计主题活动。

一、主持人讲座
〔一〕大单元教学
（一）什么是“大单元”
（二）大单元教学和内容单元教学有着怎样的区别与联系?
（三）大单元教学学习主题的设定
1.什么是学习主题？2.主题设计的路径
（四）如何提炼、叙写单元大观念
1.什么是单元大观念？
2.如何提炼大观念？
3.如何叙写大观念？
（五）如何设定单元学习目标、学时目标？
以《走进苏州民族管弦乐团音乐厅——“江南雨丝”音乐会导赏》为例：

〔二〕教学目标设计存在的问题
（一）目标主体错位，是教师，而不是学生
（二）目标表述笼统、不具体，缺乏可操作性
（三）沿用“三维目标”或核心素养四条割裂叙写，忽视其关联性、融合性

〔三〕核心素养下的教学目标设计思路
（一）聚焦核心素养，研读课程标准
1.设定学习主题，确定学习大观念
2.关注本单元要培养的核心素养。
3.明确核心素养导向的课程目标、学段目标
4.明晰本单元的内容要求、学业要求、学业质量标准
（二）结合教材内容，进行音乐本体与文化等综合分析
（三）依据学生特点，分析已有经验
1.学生不同年龄阶段身心发展的特点。2.学生原有学习基础和相关的学习经验。 3.贴切学习内容的生活情境、生活经验。
（四）多维视角出发，凝练学习目标
1.从学习任务出发，提炼有关学习活动与核心素养要求。
2.以学习结果导向，分析学业质量要求与核心素养要求
3.依据学习逻辑，叙写单元学习目标

〔四〕核心素养下的教学目标设计建议
（一）单元学习目标的设计依据
1.依据课程标准的相关要求。
2.依据音乐教材的具体内容。
3.依据学生的具体情况。
（二）单元学习目标的设计逻辑
1.从核心素养出发，设计立足学生思维发展的音乐活动或任务。
2.以高阶目标为导向，基于学生现有水平与生活实际，将具体音乐内容的学习过程、活动方式与核心素养发展要求相结合。
3.致力于学生对知识技能的活学活用，指向艺术课程要培养的核心素养。
（三）单元学习目标的设计逻辑
从核心素养出发，以学生为主体，依据学习逻辑。

二、名师工作室成员教学目标叙写案例分享
初中高中大单元教学目标叙写案例
1.《陶笛声传五声情韵》

2.《变奏曲呈现多样化音乐主题的赏析与实践》

3.《中国音乐》

三、教师对大单元教学目标设计研讨
1.对大单元教学的认识、理解
2.对初高中大单元教学目标叙写案例点评
3.下一步大单元教学实施方案

高中点评

初中点评

四、主持人总结、提出要求
　　大单元教学是撬动课程改革、课堂转型的杠杆，开展学科专题培训，带领学科教师深入学习大单元教学基本理念、实施路径、教学评估和案例研究。这学期研究要点主要集中在教学内容的整合和梳理，要求老师们梳理学期、学年、大单元教学内容、确定单元学习主题、形成单元大观念，制定单元教学目标、课时教学目标，指导教学行为。从教教材到用教材教的方式转变，做到眼中有学生，一切为了学生的学。