以研促教 “语”你同行 ——五年级教研共同体第一次集体备课

张敏

撷一束光阴，抚过心间，在这美好的季节，莒南县第四语文教研共同五年级体第一次集体备课活动在莒南四小顺利开展。 莒南四小五年级语文教研组承担了本次教研活动，在暑假中接到任务之后，五年级组全体老师精心准备，查阅资料，讨论汇总，最终向共同体的全体老师们汇报展示。 在进行第一单元集体备课前，张敏老师从教材结构体系，教材总体编排特点，教学目标，教学建议四个方面对五年级上册进行全册教材研读。 全册人文主题及语文要素 　　本册教科书安排了四次口语交际。分别是第一单元——发言要控制时间，讨论做小结要总结共同和不同意见；第三单元——讲清楚故事细节，讲故事可以配上相应的动作和表情；第六单元——选择恰当的材料支持自己的观点，尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应；第八单元——分条陈述，把推荐一本书的理由讲清楚，听人说话能抓住重点。“口语交际”是表达的一种形式，交际素养更是学生必备的核心素养之一。部编教材的“口语交际”教学与旧教材的口语交际教学不同：旧教材的口语交际是与单元习作紧密相连的，是习作的基础。而部编教材的“口语交际”是一个独立存在的知识体系，能力体系，是部编教材教学非常重要的一部分。这就需要我们在一线教学中，结合单元口语交际活动要求，结合学生实际生活进行选题，制定相应的活动计划，严密组织，认真完成每一次口语交际活动。 教材总体编排特点：1选文以名家名作为主，内容更加丰富、有深度。2根据年段特点，提升学生阅读与表达。3能力练习设计活动化，充分调动学生的学习兴趣。 关于单元习作，五年级涉及到的习作内容很多，每个单元的习作均与单元主题紧密相关。我们在进行单元习作教学时，应注意以下几点：1.关注单元首页的“表达训练要素”，从而明确单元习作目标。2.关注单元“阅读训练要素”与“表达训练要素”之间的关系。例如“五上第一单元”——其单元阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发情感的方法”，而单元表达训练要素是“写出自己对一种事物的感受”，二者之间紧密相连。为此，我们可以在阅读教学中重点指导学生学习、感受文中连续细致观察的部分，逐步渗透观察的方法和写法，为单元习作铺垫基础。3.关注单元习作在不同年级的内容及习作要求：五年级上册的习作内容重点指向了“写人”、“写景”、“叙事”，且习作要求从中学段的“写清楚”变成了“写具体”，习作目标出现明显变化，也代表着学生习作素养的提升。4.关注整个小学阶段“小语习作体系”的构建，就要求我们关注不同年级的相同主题作文的序列性发展，以帮助学生构建语言表达能力。 本册教学建议1、整体感知2、关注文学品鉴单元3、深厚底蕴，精研教材4、注重学生阶段性发展 刘义红老师为我们进行了第一单元的集体备课展示。刘老师从目标与内容，情景与任务，教学活动事例，教学建议四个方面进行简要介绍。 　　第一单元以“万物有灵”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、习作、语文园地等整合在“做个好策划、读懂作家笔下的浓浓情思、记下我的心爱之物”三大学习任务之中。每个任务之中再设若干个活动，如“我想带它来参展“”制定展览会公约；读读散文，感受作者对白鹭、花生、桂花雨、珍珠鸟的特殊情感；写写心爱之物，抒发内心的情感，让学生在丰富多彩的学习活动中初步了解借助具体事物抒发感情的方法。 许华和徐慧洁两位老师共同为大家汇报呈现部编版五年级上册第二单元集体备课内容。两位老师珠联璧合，默契配合从单元内容梳理，情景与任务，教学活动示例，教学建议四个方面为大家交流汇报。 　　一排排搭石，连接着乡亲们美好的情感；一根根荆条，传颂着将相间千古的佳话；一条条地道，粉碎了敌人毒辣的扫荡；一串串数字，突破着人类对速度认知的极限。历史长河中这样的故事、人物很多，那就来一场阅读大会，让我们在阅读挑战、智慧分享、阅读风云人物评选和“漫画”中学会快速阅读，提升和作品对话的能力，享受阅读的无穷乐趣。 本单元以“举办我们的阅读大会”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。 　　"教无涯，研不尽。”教和研是教学的双翼，只要有教学就会有问题，就需要进行研究，只要我们相互学习、共同切磋、共享交流，定能提高教学水平。让我们展开教研的翅膀奋力飞翔，砥砺奋进，谱写语文教学新篇章。