<p class="ql-block"> 小学生，科学研究？这两个概念，令刚进入北京实验二小的我们，眼里充满一个大大的问号。随着我们浸入式的跟岗学习后，每年级的“主题研究课”模式慢慢清晰起来。</p> “主题研究课”的由来 <p class="ql-block"> “主题研究课”为何而来？要到哪儿去？实验二小原校长李烈以一个“人”字给出形象的解答：“学生的成长规律就浓缩在这个最简单、却最意味深长的‘人’字上。”李烈说，左撇是认知发展，主要在求学过程中完成，而学习的关键在于使学生“学会求知”。右捺是个性社会性发展，离不开人与人之间的交往。因此，教学生学会思考、学会交往，就基本把住了学生的健康成长和全面发展。 如何引领老师和学生从学科本位的思维模式中解放出来？从重视学习实践，开展学科沙龙，到重视学科整合，开设综合学习课，实验二小的探索在经历上述两个阶段后走到了今天——开展主题学习，设置“主题研究课”。</p><p class="ql-block"> 从2010年秋季学期开始，四年级以上同学的课表中多了这项新课程——“主题研究课”，每周两课时。一至三年级则在确定研究主题后，由学科教师在课堂教学中引导学生从学科视角发现探究主题研究的途径和方法。</p> “主题研究课”的意义 <p class="ql-block"> 这是一门不同于以往任何一门课的课，全年级所有任教老师都要参与，“和学生一起在研究中成长”成为他们热切的信念。而事实上，这的确是一门能够让老师甚至学校在智慧中收获幸福的课程。听听那些研究过的主题：“北京中轴线”、“水”、“桥”“四合院”……孩子们用自己的视角解读这些深奥的课题，用绘画、音乐、漫画等形式扮演着经济学家、科学家、文学家。</p><p class="ql-block"> 在这个课堂上，学生觉得有意思：可以有自己的想法，可以大胆尝试，用自己的办法解决问题。也正是在这里，孩子们学会了观察生活、关注生活，学会了解决问题，学会了合作，更在探究的热情和好奇心的极大满足中体会到了学习的乐趣。 </p> 三年级跟岗教师感言 <p class="ql-block"> 主题研究课是基于多学科融合和校园实践基地资源，围绕确定的主题，结合学校德育教学工作开展的一门特色课程，它贯穿六年的小学学习生活。三年级的主题研究课主题是走进新校园。</p><p class="ql-block"> 一、为什么研究？</p><p class="ql-block"> 启动仪式中，年级负责人陆老师用风趣幽默又引人深思的语言，就主题开题设计和意图进行了详细的介绍，以“鲁滨逊漂流寻宝记”故事为索引，通过有趣的开题激发学生探究的欲望。</p><p class="ql-block"> 二、研究什么？</p><p class="ql-block"> 新校园对于三年级学生而言既是陌生的又是新奇的。结合新校园这本“立体的书”，三年级梳理出“ 成语故事、植物、游廊、牌匾 ”四个研究的方向，学生选择其中一个方面，从多个角度进行研究，打开学生的思维，让学生能够从不同侧面认识同一事物，从一点辐射出多条线，突破了思维视角相对单一的局限，开拓了学生的思维，提高了孩子们思考、发现和解决问题的能力。</p><p class="ql-block"> 三、怎样研究？</p><p class="ql-block"> 陆老师耐心地就学生们如何进行研究提出了详尽的方法：1、确定分主题；2、确定合作伙伴；3、深入了解分主题；4、产生新发现或新知识；5、分享新发现或新知识。提倡学生小组分工，通过绘本书籍、戏剧表演、书法展示、小导游介绍、照片墙等多样的形式汇报成果，使学生对主题研究课程有了了解、憧憬和自信。学生们认真聆听，积极思考陆老师抛出的问题“主题研究课研究什么？”“你会研究校园的哪些方面呢”“怎样研究”，这些小问号的答案不一，纷纷从学生积极举手中呈现出十分惊喜的回答。三年级级组长冷主任对学生们提出了学习目标和期待。他希望孩子们先确定研究的方向或感兴趣的话题，进而在老师、家长和同伴的帮助分析下、解决问题，思考怎样能更好地开展研究。</p><p class="ql-block"> 后记：</p><p class="ql-block"> 北京第二实验小学主题研究课特别强调要立足素养育人的目标，在活动过程中注重培养了学生强烈的好奇心、大胆的质疑精神、克服困难的意志、高度的自主性、相互合作的意识。学生在合作中学习、探索、迁移、运用，思维和眼界更宽，思考问题的角度更加深远了。各年级围绕一个研究主题，各科教师指导学生，进行多学科的研究，改变学生的学习方式，改变教师的教学习惯，五育并举，关注教育孩子的全过程，真正做到素养育人。</p><p class="ql-block">（电白一小 崔雯婷，高师附一小 梁小红）</p> 四年级跟岗老师感言 <p class="ql-block"> 桥，作为一种为交通而修建的架空通道，自古以来都为人类的交通发挥了重要作用。段玉裁在《说文解字》中对“桥”的注释为：“梁之字，用木跨水，今之桥也。”说明桥的最初含义是指架于水面上的通道。中国是桥的故乡,自古就有“桥的国度”之称。</p><p class="ql-block"> 本学期四年级的主研课以“桥”为主题，这项活动分三个阶段，带领孩子们走进桥，认识桥，建造桥。</p><p class="ql-block"> 本人有幸参加了北京第二实验小学四年级的主题研究开题仪式。首先全级老师和学生集中在学校的礼堂上，然后由杜老师宣布这个学期的研究主题是“桥”。接着播放一些上一届四年级孩子们做的关于桥的作品。只见视频中的孩子们小组合作，从桥的用材、桥的结构、桥的美观等方面介绍了他们小组的作品。</p><p class="ql-block"> 这些课程，借鉴了技术与工程领域的专业工程内容，结合学生的知识结构和年龄特点，在动手制作桥的过程中，既培养学生的思维广度与深度，又提升学生的筹划思维能力，进而加强思维品质的培养。</p><p class="ql-block">（高师附一小 林小玲）</p> 五年级跟岗老师感言 <p class="ql-block"> 二小非常注重学生核心素养的培养，尤其是在活动中培养学生的核心素养。每个年级每学期都有一个特定的主题研究，根据学生的特点确定主题研究方向，如五年级的特色活动是游学，带孩子们走到北京其他县区或走出北京，和另一所学校的五年级学生一起学习，一起活动，去经历他们没经历过的一些生活，从而丰富孩子的生活体验。</p> <p class="ql-block"> 在第一学期的准备阶段，老师设计了四个话题，并制定出每个月的话题，再根据话题设计“全人成长单”，引领孩子一步步设定目标、实践、反思，帮助学生完成自我的成长。</p><p class="ql-block"> 对于定什么样的目标，怎样达成目标，通过小故事去引导学生思考，从活动的提出到周中小结再到月末反思，形成闭环，让学生成为一个爱思考、受欢迎的人。（茂名市福华小学 王亚清）</p> <p class="ql-block"> 正如文中开头所说，小学生进行主题研究？真不可思议！经过观摩新五年级的主题研究开题仪式，真的如刘姥姥进大观园，长见识了。</p><p class="ql-block"> 据了解，五年级本学期的主题研究关键词是——北京，主要任务是制定规划北京特色旅游路线，如北京有哪些运动场馆，可以搭乘怎样的交通工具；北京有哪些好吃的，具体分布在什么地方；北京有哪些历史景点，这景点的特色在哪里等等……汇报形式多样，汇报时间是在期中试前后。下半学期根据汇报的内容学一些技能，如制作一些北京特色菜肴，学一些北京传统艺术等。为下学期游学能展示北京学生的特色做准备。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 打破学科壁垒，学科融合，五育并举，学会对同一事物的多元认知，发展学生的思维品质，北京实验二小在2010年就已经开始实施，这是多么超前的理念啊！</p><p class="ql-block">（茂南第一小学 江银燕）</p> <p class="ql-block"> 编辑文稿 ：江银燕</p><p class="ql-block"> 图片：茂名市各位跟岗老师</p><p class="ql-block"> 审核： 汪健梅</p>