专家引领启智慧，同伴互助促成长——柘城县中学教师继续教育线下集中培训简报之三

惠济乡李新建乡村首席教师工作室

立秋尚未出暑，天气依旧很热。2023年8月12日上午，柘城县中学教师继续教育线下集中培训通识课程学习进入了第三天，我们继续在柘城县第二实验小学聆听专家讲座。 讲座五有效作业设计的理念与策略 柘城县实验中学的老师导课。 专家简介：蒋丰慧，商丘市第一高级中学正高级教师，河南省骨干教师，河南省名师，河南省优质课大赛一等奖获得者，商丘市优秀班主任，河南省优质课大赛评委，河南省高中历史命题专家题库成员，2022年商丘市市长教育教学质量奖先进个人。 问题的提出：如今高考的压力越来越大，一方面考生要成绩、要效果、要分数，另一方面在双减政策背景下又要求我们减负，我们现在面临着一个非常重要的挑战，要减负、减量，但要提质增效，这是不是很矛盾？特别矛盾，如何去解决这个问题？我们既要减负，还要提效，也就是说既要作业布置的少，还要学生考的好，结果也很重要。我对自己说，我首先是家长，其次我才是老师，假如是我的孩子，我会怎么做？我该怎么做？我不一定做到爱生如子，大家可以换位思考一下，如果我知道我的孩子的老师天天领着孩子玩儿，没有作业或布置作业潦草应付，然后说现在双减啦，都不敢关注成绩了，我将是非常的愤怒。我们现在有很多说法，考试名次不能让学生知道，一二年级不让考试，考试分数不让公布，中招考试就像开盲盒儿，结果我们真的不在乎吗？《河南省学生体质健康促进条例》：小学一二年级不得布置书面家庭作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内，初中学生每天书面家庭作业总计控制在一个半小时以内，高中学生每天书面家庭作业总计控制在两个小时以内。一边是中考高考社会压力，一边实减双政策，怎么办？这就要发挥作业的设计功能，进行有效的作业设计。作业设计看似小问题，却牵动社会大神经。 作业设计理论依据：皮亚杰建构主义学习理论，奥苏贝尔认知迁移理论，霍华德多元智能理论，维果茨基“最近发展区”理论，杜威“做中学”理论，艾宾浩斯的遗忘规律理论。 作业设计理论依据：《基础教育课程改革纲要》教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。教师要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 新课程下作业设计宗旨：必须依据学科课程标准设定的目标；有助于转变学习方式，理解基础加深记忆；应有助于对学习技能和方法的实际运用；作业应是所学知识的理解、拓展、深化；有助于活动体验等实践，提高质量和水平。 新课程对作业变革要：从重量到重质，从求同到求异，从封闭到开放，从单一到多样，从独立完成到合作完成，从眼前利益到长远利益。作业的功能：检查和巩固功能，深化和提高功能，体验和发展功能。 作业设计如何有效？有效作业的内涵：有效作业是在特定的环境与条件下，给于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。有效作业的作业的标准：对有效作业的判断应依据学习目标，凡是有助于完成学习目标的作业都是有效的作业。有效作业是高效率的作业，是促进学生有效学习的作业。有效训练：抓准目标点，把握关键点，突出重点，用好发散点，突破难点，设计训练点。有效作业的设计策略：1.作业内容目标化。2.作业形式多样化。3.作业题材生活化。4.作业过程自主化。5.作业评价多元化。 作业设计如何优化？ 作业设计的现状：问题答案的绝对性，作业形式的单一性，作业内容的重复机械性，作业完成的封闭性，作业问题提出的单向性。教师设计作业问题描述：A、教师对作业认识片面。B、布置作业随意性较大。C、批改作业缺少规范性。D、作业讲评简单化。教师作业设计中存在的问题：现成内容多，实际编写少；书面作业多，口头作业少；知识巩固多，运用时间少；统一任务多，自主选择少。作业设计的基本原则：1.实用性原则。2.开放性原则。3.针对性原则。4.差异性原则。5.趣味性原则。6.实践性原则7.反思性原则。8.准确性原则。9.人文性原则。 作业设计类型：观察型作业，关联型作业，操作型作业，表述型作业，分层型作业，查阅型作业，阅读型作业，合作型作业，探究型作业。把握作业设计的五度：时度、广度、密度、难度、梯度。 作业设计不妨多问问自己：作业值得学生花时间做吗？作业能够激发学生的学习兴趣吗？作业的表述具体清晰科学吗？作业的数量和难度恰当吗？学生了解做作业的原因吗？ 作业批改的原则：批改主体从一元走向多元，批改视角从一维走向多维，批改心态从劳作转向享受，批革范围从全面走向选择。 优化作业批改方式：重点批改，师生共批，组内互批，自我批改、随堂批改。作业评语人文化：鼓励性评语，指导性评语，警示性评语，询问性评语。优化作业有效评价：注重讲评及时性，强化评价激励功能，关注作业延续性，多种评价相结合。优化作业管理，遵循五条策略：减量提质，减面增点，减粗增细、减旧创新，减难增基。 讲座六信息技术应用，助力教师专业能力提升 柘城县第二实验小学老师导课：秋风携清风款款而来，我们眼见其季节更替之际，难得相聚，时间不曾停步，万物皆有更迭，愿我们以全新的面貌出发，以大远的心境前行，继续热情绽放，收获美好。信息化时代的发展已经变革了我们的工作和生活方式，在信息化、数字化的背景下，信息技术推动教育组织转变教学范式、组织架构、教学过程、评价方式等全方位的创新与变革，让我们获取知识也越来越便捷，学科教学与信息技术的融合程度也越来越高。今天我们有幸邀请到了商丘市实验幼儿园张涛副园长，让我们以热烈的掌声欢迎张院长。 专家简介：张涛，硕士研究生，中小学高级教师，省学术技术带头人，省中小学教师信息技术运用能力提升工程省级培训专家团队成员，省双师型教师，市名师，计算机工程师。工作以来多年在中学高等职业学校从事信息技术学科教育，近几年作为培训专家又多次参加教育行政部门中小学组织的信息技术应用培训，既有丰富的教学实践沉淀，又有专业的讲座培训经验。 问题的提出：人类技术的发展进程，从工业革命到电气革命，信息革命，再到移动互联网，过去是碳基，现在是移动互联网，未来是硅基，中国的新四大发明：高铁、移动支付、共享单车、网购，科技不仅改变了我们的生活方式，也改变了我们的思维方式，智能手机的普及更是让我们的生活教越来越便捷，教学环境是课堂教学赖以进行的基本条件之一，教室的变化：从多媒体教学环境到混合教育环境，到智慧教育环境。未来超出想象，变化才刚刚开始，未来以来，将至已至。信息技术与教育融合创新能力依然成为当今教师必须具备的一项核心素养，这是技术发展、政策、学生的需要。 背景一信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。教育信息化政策：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2010年颁布，《教育信息化十年发展规划》2011年颁布，教育信息化2.0行动计划（2018），2018年《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》颁布，2019年《中国教育现代化2035》颁布，2022年《教师数字素养》教育行业标准发布。 背景二，教学对象的数字土著属性，倒逼教师能力提升。 数字土著的内涵：数字土著人是独一无二的，他们成长在数字环境下，数字技术已经成为他们生活的一部分。我们的教育对象多为05甚至19后，这些均属于数字土著，具有不一样的认知习惯与思维习惯，需要我们老师更多的考虑学生的认知水平和认知习惯。我们面临的问题：高信息素养VS课堂低头族，当代大学生上课成低头族，整整齐齐一排无人听老师讲课，矛盾现象：较高的信息素养应用到游戏、娱乐，未运用到学习上，甚至影响学习。高校教师如果不能充分利用手机吸引学生的注意力，学生将用手机忽略你的存在（我低头，我在手机中寻找着快乐，却忽略了周围的一切）。 背景三,2022年初爆发的那场疫情，至今仍影响着大家……疫情期间各级各类学校均实施停课不停学：在线上课、直播上课、空中课堂、居家学习、名师课堂……新型冠状病毒疫情造成的困难是停工、停产、封城、隔离、传染、致命，却为信息技术运用能力的提升提供难得的机遇，一线教师从来没有像这样这么渴求掌握一种或几种在线授课技术、微课制作技术、在线辅导技术等，从来没有像现在这样感觉到技术的重要与便捷，信息技术应用能力的培训需求空前高涨。 一、信息技术与教育融合的新形式。资源上的融合创新——微课；资源上的融合创新——慕课；模式上的融合创新——直播教学；模式上的融合创新——翻转课堂。 微课的概念：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频。微课的特点：围绕知识点、时间短、结构良好，精心设计。麻雀虽小，五脏俱全，内容精，容量少，支持移动学习。后疫情时代的微课应用策略：可以录制微课，对无法到校学生进行讲授。可以录制微课，对学生进行问题答疑、指导。可以录制网络中的好的视频，丰富完善教育资源。可以录制一些防护小微课，帮助学生做好个人防护。可以录制一些心理疏导小微课，做好学生的心理疏导。可以录制一些在线学习小微课，给学生进行学习方法指导。 慕课。对于中小学教师而言，慕课最大的意义在于促进自身专业的发展。什么是慕课？Mooc大规模开放在线课程,中文译作慕课。关于慕课，第一，慕课课程以教学视频为主，辅以媒体资源、评价、考试等，并提供交流和讨论。第二，慕课课程依托于某一慕课平台。第三，课程都有特定上课时间，有计划的投放课程内容，一般持续4-8周，也有较长的持续三个月左右的。第四，学习者能够更方便的免费注册和学习。第五，学员来自全国，甚至全球各地。第六，学完并通过考核后可获得一份证书和认证。第七，慕课的本质是一种网络在线课程，是一种新的开放教育资源，是远程教育、网络课程、开放教育资源和学习管理系统的最新发展。第八，慕课是一种有组织、有运维的在线学习资源。这是其应用资源好于一般网络教育资源的关键所在。例：慕课平台——学习强国。 模式上的融合创新——直播教学。对于直播，去年保运行，今后追高效。对于直播：如何更合理的运用网络资源？如何开展有效互动？如何提升课堂参与度？如何消解学生的倦怠、疏离感？课后作业、活动如何更有效衔接？如何监控学生非学习行为？——技术层面。 关于翻转课堂。所谓翻转课堂，就是教师提前设计好多样的学习材料（电子教材、微视频、网上研讨等），学习者提前自主学习该材料，然后，在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等），并完成学习任务（包括练习、汇报等）的一种教学模式。学生的活动，传统教室教学，学校上新课，家里做作业。颠倒教室教学，家里看视频、上新课，学校做作业、参加研讨。因为翻转了教学流程，因此被形象的称为翻转课堂。传统课堂：教师是知识的传授者，课堂的管理者，我是来讲课的，学生是被动的接受者，我是来听课的。翻转课堂：教师是学习指导者，资源的创建者，学生是自主学习者，课堂的积极参与者，知识的探索者，教师提前制作教学视频，了解学习者课前预习情况，组织面对面的教学活动。学生是来参加课堂活动的。两种翻转样态：课前在家（寝室）学习，课堂中面对面学习（课前-课中），课堂前半段自主学习，课堂后半段答疑解惑（当堂翻转）。 张涛园长还教给我们一些操作运用小技巧。包括：数据处理及课件制作、信息资源获取、教学资源平台、常用的APP、程序。数据的排序操作方法，数据的查找(重复值、标记)，数据的计算，数据的打印，数据的保存。 PPT制作正确的程序;1.确定目标，构思大纲。2.组织素材（文字/图/表/多媒体）。3.依次导入PPT中。4.调整结构，修改内容。5.选择模板或自行设计。6.设计版式、切换、动画。7.预演排练。8.正式宣讲。制作PPT的基本原则：结构清晰，逻辑流畅，版面清爽，风格协调，超链接及动作完整，浓缩即精华。 字体选择。宋体：风格典雅、工整、严肃、大方；通常用于正文。黑体：朴素大方、笔画单纯、结构严谨、引人注目，较为稳重、醒目的标题字。微软雅黑比一般黑体更清晰、好看、明亮，一般适用于语标题文字。楷体：古朴秀美、历史悠久、字体温和，一般用来点缀，不用于正文，尤其是投影时要慎用。字体有很多，合理搭配清晰、醒目、和谐、美观即可。建议在一张PPT页面不要使用超过三种文字。 文字处理注意：文字是PPT课件中的最基本的元素之一，除了起到注释、提示作用外，还有提醒、装饰的作用，处理文字大小、字体、数量时要注意以下几点。当文字量较少时，可用较大字号儿，但不要让文字充满整个屏幕，要有留白。文字较多时，可分频显示，或者设置动画效果，按顺序分别呈现。如果字太小，学生就无法看清，推荐大标题36号字，一级标题32号字，二级标题28号字，三级标题24号字，正文不小于24号字。 信息资源的获取（文本、图片、音频、视频）。关于网页文字的复制：网页本来无法复制，可能发布者处出于一些考虑。网页上进行了设置，我们又不想扫码付费，是不是文档中内容就不能写借鉴了呢？办法一，手机拍照APP QQ 微信都有图文识别功能，屏幕截图，图文识别转换文字。办法二，查看源代码。办法三，另存的网页就可以复制其中的内容。如浏览器打开仍不能复制，将网页儿拖到WPS文档里，也可打开。办法四，拖拽文字直接到文档内。办法五，网页中插入了javascript语言，屏蔽了复制。办法六，阅读模式。很多浏览器有阅读模式,如Edge浏览器在网址前加“read”。办法七，打印文档里复制。 有一种学习，如果你没有参与，就不会知道听君一席话，胜读十年书；有一种信仰，如果你没有执着对待，你就不会感受到任重而道远。师德引领，班级管理，心理健康，课题研究，作业设计，信息技术，六场讲座，场场精彩，通识课程，科学设计，精心组织，干货满满，真是一场及时雨啊！带给柘城一线教师心中最渴求的甘泉，启迪了智慧，指引了方向。