2023全市中小学教学观摩研讨会小学组《刷子李》教学浅谈

天道酬勤

为认真贯彻落实党的二十大精神，办好人民满意的教育，深化教育教学改革，全面提升义务教育质量，切实做到在“双减”过程中实现增效提质的效果，4月26日，原平市教科局组织开展了以“聚焦核心素养、提高课堂效率、全面提升中小学教学质量”为主题的义务教育教学研讨培训活动，本次活动由原平市教学研究室具体组织实施，原平市北方现代双语学校承办，山西省范亭教育基金会和山西卓育云教育有限公司协办。 　　本次活动遴选全市19名各科优秀教师做了公开示范课，老师们独辟蹊径，大胆创新，以新课标为标准，在精心对教材和学情分析的基础上，精心设计教学方案，注重情境性、实践性、综合性，基于大概念设置任务，以问题驱动，以学生学习为主，调动学生参与课堂的积极性，组织学生进行深度学习，彰显了个人的教学风格，可谓异彩纷呈。 　　非常感谢学校给我们青年教师提供一次成长进步的机会，能和省城教育专家一起做课，一起学习！我从语文教师应有的敏感---善于发现，以及要关注细节、朴实无华、治学严谨等方面设计课程，展示了语文教师应有的功力、智慧和责任，这些魅力的形成需要我们厚积薄发，在大量的阅读中、在教育教学实践中，不断锻造人生体验，提高自身素养。 　　俗世奇人，述说俗世不俗之人！ 人教版五年级下册《刷子李》（第二课时）山西省原平市北方现代双语学校小学部语文教师辛迅 一．教学目标1.抓住曹小三的心理变化，体会刷子李的技艺高超，学习侧面描写的方法。2.梳理曹小三的心理变化，感受故事情节的一波三折。3.归纳方法，迁移运用，明白"真功夫，须苦练"的道理。二．教学重点：抓住曹小三的心理变化，体会刷子李的技艺高超，学习侧面描写的方法。三．教学难点：抓住曹小三的心理变化，体会刷子李的技艺高超，学习侧面描写的方法。四．教学准备预设的学习单、多媒体课件。 五．教学过程（一）回顾旧知，导入新课1．同学们，大千世界，无奇不有，上节课我们跟随冯骥才结识了他笔下的一位奇人——刷子李。那刷子李给你留下了什么样的印象呢？生答（板书：技艺高超）2．那作者通过哪些方法突出刷子李这一特点呢？生读（板书：语言描写、动作描写、外貌描写），像这样直接对主人公的描写叫作——正面描写（板书：正面描写）。3．本文除了刷子李这位主人公，还有一个人物曹小三，这节课我们就重点品读描写曹小三的语句。 （二）聚焦"曹小三"，探究写法1．默读课文第3-11自然段，画出描写曹小三的语句，想想曹小三的心理变化。（学生自主学习，教师巡视）2．边交流曹小三心理变化边指导朗读。(1）预设一：半信半疑。（板书：半信半疑）句子1：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。 小结：是呀，所谓耳听为虚，眼见为实，此时的曹小三对师傅那手绝活是——半信半疑（生答），请你带着这个理解读一读这个句子。 (2）预设二：崇拜。（板书：崇拜）句子2：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。a. 学生抓住"居然"谈意思（出乎意料）并带着理解朗读，后抓住"一个""芝麻大小"指导朗读。b.发现芝麻大小白点的曹小三在想什么呢？预设：师傅真是太厉害了，原来之前的传说是真实的啊，果然名不虚传啊！3现在曹小三对师傅还是半信半疑吗？生答：不是，那是（)，是（)，是呀，就连那身黑色的衣服也有种神圣不可侵犯的威严，此时就让我们化身为曹小三，读出对师傅的崇拜之情。（板书：崇拜） 小结：曹小三对师傅的态度由最初的半信半疑到现在的崇拜，那么，随着故事情节的发展，接下来又会出现怎样的变化呢；我们继续来交流。 (3）预设三：质疑。（板书：质疑）句子3：当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。 思考：发现白点的曹小三在想什么呢？用文中的话回答。句子4：黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。探究：曹小三对师父还崇拜吗？预设：对师傅的手艺产生了质疑。朗读：你能用朗读读出曹小三的心理活动吗？ (4）预设四：崇敬。（板书：崇敬）过渡语：曹小三的心思，师傅早已看在心里，于是就故意露出白点，让小三看个究竟。句子5：说着，刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现，奇了！朗读：创设情境，师生合作读，重点指导"奇了"（一列读，师评价）思考：知道真相的曹小三露出——（预设：发怔发傻）的模样，心里更加——（预设：崇敬） (5）指导朗读：将四处描写曹小三心理变化的句子放在一起师生合作配乐读。小结：有没有白点，（生：没有），不过曹的心情却随着这个白点起起落落，一波三折。同学们课文是写刷子李的，作者却运用了大量笔墨来描写曹小三，你们知道是为什么吗？预设：侧面描写。通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。那通过描写周围人的反应，间接写出人物特点的写法，就是我们这节课学到的侧面描写。板书（侧面描写）那直接描写刷子李刷墙的动作，效果，声音的，我们叫它正面描写，你看本文作者就是正面描写加侧面烘托的奇思妙笔，为我们刻画出了刷子李这样一位身负绝技奇人。 3．再次理解标题《刷子李》含义。思考：那你现在知道他为什么叫刷子李了吗？预设：他是粉刷届的，是一个传说，是响当当，当当响的一块金字招牌，所以天津人就好把这种人的姓和他擅长的行当连在一起称呼。小结：这其实是人们对他的尊敬，那我们也一起带着我们的尊敬，佩服，再读读这三个字。 （三）课堂小练笔 请用《刷子李》这节课学到的描写人物的方法，选择身边的一位有着“绝活”的奇人写一个片段。要求：①用多种方法正面描写人物特点。②还可以描写周围人的反应，侧面衬托出人物的主要特点。③语言通顺、流畅，字数150字左右。 （四）作业观察一位同学，试着用本课学习的描写方法写一写他。 《刷子李》教学反思 　　《刷子李》一课选自五年级下册第五单元，本单元是习作单元，以培养学生习作能力为主要目标。本单元的阅读训练要素是“学习描写人物的基本方法”，习作训练要素是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。《刷子李》是本单元的第二篇精读课文，课文除了用直接具体的描写来表现刷子李的高超技术以外，为了烘托人物形象，作者还通过描写徒弟曹小三的心理变化，从侧面凸显刷子李粉刷技术高超。 　　这节课我主要围绕“学习人物描写的基本方法——侧面描写”这个学习任务，整合了课文、交流平台、习作例文《小守门员和他的观众们》等相关资源，设计了回顾奇人奇事，揭秘曹小三的一系列心理变化的过程，品读语句，体会通过周围人的反应来衬托主人公特点的写法。整节课的设计，通过引导学生读、说、写，经历真实的学习过程，基本达成学习目标。教研中，听了年级组老师的评课及名师示范课，也会发现自己的教学过程呈现出一些问题，接下来，我主要围绕备课、教学时出现的一些问题谈一谈自己的想法： 一、精心设计核心问题 课堂上《刷子李》第二课时，设计的主要活动：揭秘曹小三的心理活动并品写法。上课时是让学生提前预习，勾画出能体现曹小三心理变化的句子。一共是四处，进行逐一汇报，勾画不完整的地方，汇报时由其他同学补充，再逐句分析曹小三的心理变化。在课堂中提问连贯而成，学生很容易找出来，但后面的小练笔环节没有在课上完成，因而没有充分体现学生侧面描写的展示能力。在设计中，应在充分交流完曹小三的心理活动之后，组织学生对正面描写及侧面烘托的句子进行完整梳理，品读感悟之后进行课堂小练笔会更好。 二、充分预设，进行适时、恰当的引导 在备课时我虽然在每一个环节都进行了一些预设，也想好了要如何引导学生。但是，展示时有些引导的还不是很恰当。 比如：交流为什么用大量笔墨写曹小三这个问题，可以结合上一单元学过的《军神》进行引导，《军神》中也是有直接描写刘伯承坚毅的句子，也有对沃克医生的侧面描写。文章想体现刘伯承钢铁般的意志，为什么要对沃克医生进行细致的描写？在回忆中学生也能领悟到本课侧面描写的重要意义。这样更好起到复习巩固的学习效果。 三、重视学以致用“眼中有学生，心中有生活”这句话应该成为语文教学追求的目标，尽管《刷子李》这个故事是虚构的，但是如何突出人物特点的写作方法是孩子们可以掌握和运用的，教学中，本文采用直接描写、间接描写、对比描写方法来突出人物的特点，而作者巧妙的设计中，一身黑—赋予一身特别的装扮，曹小三—安排一个见证人，小破洞—设计一个意外的结局，这些语言简练，却运用精妙。而我在教学过程中所欠缺的是引导学生分析及练习：说一说周围人的特点，锻炼孩子们的语言表达能力。这是需要注意和改进的地方。 　　我深知，语文教学路上，我还有很多需要学习和提升的地方，多思考、多总结、多发掘，才会让自己逐渐有自己的教学风格。很庆幸，学校提供了广阔的学习和成长的平台，在今后的工作中，我会积极学习，虚心请教，让自己在语文的教学道路上越来越优秀。 　　本次活动中，专家组老师结合具体案例，基于新课标下的大概念、大任务、大单元做了讲座。并和老师们进行了互动交流，使听课教师感受颇深、受益匪浅。参加此次教学研讨活动的教师们表示，要以此次培训活动为契机，围绕《义务教育课程标准》，运用“大概念、大任务、大单元"等新理念创设课堂教学，培养学生的核心素养。回到所在学校后，将新的理念运用到实际教学之中，把教材文本解读和教学质量提升有机融合，立足课堂，进一步探索“双减”背景下提升义务教育阶段教学质量的有效路径，切实提高自身的专业素养，为学生的成长提供强有力的教育保障。 育人蓝图——想得到美丽教学标准——看得见风景教学目标——走的到的景点教学评一体化管理——通往美丽的途径 聚焦教材语文要素的落实，着眼学生核心素养的发展，在探索大单元教学的过程中，我们需要持之以恒的坚持✊ 非常感谢这次学习的机会；感谢一起做课的专家老师给予我的肯定；感谢冯骥才先生《刷子李》的多年陪伴；最后感谢自己这段时间忙中有序的点点滴滴！ 奖自己一杯[啤酒]，以资鼓励！