落实“双减”，以研促教——港边石油中心小学语文教研活动

时时误拂弦

课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，课程标准为教师的教学提供了根本的一句，是学校全面实施素质教育的前提，是课堂教学顺利实施的保证。 为使一线教师深入学习和理解义务教育课程标准理念，领悟其精髓，更好地在课程标准的指导下从事教学实践，9月5日13：10，港边石油中心小学全体语文教师齐聚一堂，开展了新学期语文组第一次教研活动。 本次会议一共分为两个议程：一是学习新课程标准，并围绕课标的解读及对此提出的问题等展开了讨论；二是观看江西省高效使用“文字作业”专题培训。 学习新课标 首先，会议的最初，在裴文慧老师对会议议程的简短概括后，语文组成员便都静静地翻开新课标，感悟、体会其中的真谛。 阅读后，大家纷纷发表自己的心得体会。周维妙老师从新课标中理解到，学生每学习一篇课文，教师应先将教材吃透，带引导学生熟悉教材后，再给学生自主发挥的空间。接着，苏妍老师发表了自己的看法：过程性评价贯穿语文学习全过程。“我十分赞同过程性评价的其中一个原则——应综合运用多种评价方法，增强评价的科学性、整体性。其次，我认为课堂教学的评价也很重要，我们应树立“教—学—评”一体化的意识，即教师的教，学生的学与师评、生生互评。之后，我将多学习一些课堂评价语，多给予学生正向的反馈，以此来调动学生的学习积极性。” 张霞老师表明——兴趣是最好的老师。低年级的学生刚刚学习写字，他们会感到新奇、有趣，但这种兴趣也有赖于教师的维持和强化。在写字教学中,教师要根据低年级学生的年龄特点，运用一些形象化的语言，使抽象的知识变得简单有趣，这样，不仅能够很好地突破重难点，还能收到事半功倍的效果。还可运用投影、ppt等多媒体手段，使写字过程直观化，帮助学生强化思维能力，从而进一步掌握汉字书写规律。在写字课上，教师讲解完生字之后，可以让学生进行练写，然后以小组为单位进行展示，选出小组内写得最好的一名同学，由这名同学带领大家再将所学生字的要点强调一遍，其他同学再进行修改。这样一来，既活跃了班级气氛，发挥了小组的力量，又鼓励了写得好的同学，带动了相对薄弱的同学，促进了学生的整体发展。 徐丹晨老师发现新课标课程实施中的教学建议指出了教师要关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群的连续性和差异性。“我们的教学并不是分散割裂的，而是组合统一的，要从整体、多方面的角度组织教学。不仅是学科内的整合，也要注重与其他学科之间的配合，多学科教学能更好地调动起学生的积极性，做到趣味性教学。” 刘祉怡老师从新课标提出的语言运用中，明白教学要注重朗读教学，不同学段都应重视朗读能力的培养，尤其要重视良好的语感，吐字习惯，做到语气语调自然、不做作，每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多种多样，充分调动学生读的兴趣，在语文教学中，以读促悟是教学中非常重要的理念，每一层次的朗读都要注重嵌入语文知识点的教学，培养学生的语文素养，遇到不好读的句子，教师要注意范读。 曾钦莹老师则关注到新课标中如何将习近平新时代中国特色社会主义思想全面落实到义务教育课程方案和课程标准中。一是研制印发《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》，三年级有跟进教本。二是明确以习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求为主线，从有理想，有本领、有担当三个方面确定义务教育培养目标。 张艺媚老师从中感悟到，语文课程实施可以设置具有挑战性的任务，创设多样课堂任务，把课堂还给学生。低中段学生需要老师创设情境。任务驱动式的学习，才能更加激起学生的兴趣兴趣。 刘绍芳老师则从新课标中感悟到了教无定法，生活中处处有语文，我们作为教师，对于学生的教学局限于课堂，但无法给学生更多的帮助。引导学生观察校园生活等相关经验。家校共育对于学生来说是十分重要。一个优秀的孩子，应当是家校共育的结果。 余璐老师对于阅读教学的看法是这样的：课程标准特别强调“乐于与人交流感受”，这是一种语文实践。因此，在朗读过程中，要充分调动孩子表达的欲望，积极与同学交流感受、联想、想象，大胆表达，说真实的想法。作为老师要格外注意保护孩子表达的积极性，同时应该意识到，既然是感受，那么一定是个性化的，也就没有对与错。因此，教师不应该否定学生的感受，而应该作为倾听者认真倾听每一个孩子的发言，并把相应的感受送到朗读中去，促进学生的理解。 郑彤文老师对于“如何规范使用语言文字”具有独到的见解。“我们对于学生的口头表达似乎不太注重，学生没有接收到正确的网络知识，我们对于这一块应当更加重视。” 杨翠老师表明，要做到立德树人，就要注重培养学生的核心素养。“我们每个人要做对社会有用的人。从小有意识、萌芽，以后学习多少会有影响，立德树人要从小扎根。” 蔡梦瑶老师发现每个单元提出了具体的要求。1.表达与交流。新课标符合时代要求。越来越注意实践，综合、写作能力紧密联系。说写结合2.思维能力。老老师教，现在走出来，学，学生学习的参与者。老师引导着。让学生学会如何学习。更多培养学习、思维能力、激发好奇心……才能养成思考的习惯。促进全面发展。 汪依玲老师与郑彤文老师的想法不谋而合，并补充了自己的想法。网络上的信息参差不齐，学生不能正确辨别信息的正负面，导致出现了异常的审美，而审美创造需要——多阅读。语言运用是课堂的基础，学生的思维能力应得到散发，只被动的输入不主动的吸收是不行的，要自发提升。 大家都听得很是认真，龚吟雪校长指出：我们上语文课更多的是再育人，我们自己自身能给到学生的东西要更好地去完善。应当思考的是，我们的教学情境设计是否足够吸引学生、激发学生的兴趣，或许能让学生从手机的“温柔乡”醒来。 胡园莉老师注重思维能力的发展。过去的教授方式中，总是希望学生回答自己想要的东西，限制了学生的思维。尤其是低段要注意，教师更多的是引导，把主动权交还给学生，不局限于“标准答案”。 裴文慧老师发现新课标提出教师增强课程实施的情境性与实践性，促进学习方式的变革，这也就要求教师对教材的把控不再局限于“教”，而在于“育”，要立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。“如我今日教学《草原》一课时，提出让学生自由发挥想象，畅想自己来到草原的举动，思考如果你的身份是蒙古族人民或汉族人民，你会说什么做什么。学生给出的反应以及演绎的情节都在向我传达，他们从课堂上生成了属于自己的东西。” 朱安辉老师结合了教育的三大方针，表明教育是终身学习，我们应细化逐个努力。解读透彻新课程标准，教育才不会跑偏。新课标对于教学具有重要意义，提供了大方向。从大方向走向具体化，才能更好地为教学服务。 观看专题培训 语文组的老师们正在认真地观看观看江西省高效使用“文字作业”专题培训。 教育不是一个人的苦思冥想，更是团队的启迪和奋进。相信在学校教导处的带领下，港边石油中心小学全体语文教师定会以空杯之心，加强自身学习；以工匠之心，落实课堂教学，为全体学生提供更出色的教育！