巧用“打一巴掌给一颗枣”的策略改变学生问题行为

龚老师（拒闲聊）

在我们的日常生活中，我们常常会听到“打一巴掌给一颗枣”的形象说法，意思是批评或惩罚人之后，给予一些积极的反馈或奖励，以平衡关系，鼓励好的行为，或者提醒人们要注意自己的行为。
应用到教育教学中，就是对学生进行严厉的批评之后，安抚好学生的情绪，再让他离开，这样学生就会感觉到老师的批评是对事不对人，真正为他好，学生就不会太怨恨或顶撞老师，这样老师批评学生就会安全很多。
　　举个例子，学生犯错了，老师把学生叫到办公室里（当然不建议在办公室当众人这样批评学生，可以选择单独批评）你狠狠的批评了他，语气严厉，导致学生失声痛哭，这个时候你就是用了“巴掌”了。批评学生的严厉程度，视学生的心理承受能力而不同，这个需要老师根据自己对学生的了解去把握。老师严厉批评学生的教育行为，会让学生内心产生了触动或者害怕或或是担忧或是伤心等等。让学生内心触动是为了打破他内心的平衡，让他愿意接受一个新的观念，提高自我认知。但打破学生内心的平衡之后，他不一定都是向好的方向发展，有的时候学生他也会出现破罐子破摔的情况，错误理解了老师的意思，把怨气发泄到老师的身上，或者想办法报复老师，或者是事后做出一些比较过激的行为。

　　批评学生过后最好应该给学生三颗“枣”：

第一个“枣”是给学生冷静的时间，批评后不要让学生马上离开办公室，老师要陪在他的身边，给他递餐巾纸，让他坐一会儿，或让他解释、吐槽一下，都是比较好的冷静的办法。

第二个“枣”是在学生平静后，教师适当解释自己为什么生气愤怒，以及批评他的原因，让学生认识到老师只是针对他的错误行为，是对事不对人。

第三个“枣”要给学生希望，不能让他觉得老师批评他不是对他的全面的否定，而要告诉他曾经哪些事做得比较好，什么样的行为是老师很欣赏，如果保持这样的好行为，你就很优秀，而且相信学生坚持好行为不是难事。

　　在老师教育学生时，这种策略很常见。以下是一些具体的例子：

课堂纪律问题：如果一个学生在课堂上经常打扰其他同学或者不尊重老师，老师可能会采取一些惩罚措施，比如责备学生或者暂时让学生站起来听课，甚至让学生站到教室后排，这就是“巴掌”。然而，这可能会使学生感到没面子或被排斥从而对老师心生怨恨，甚至当众顶撞。因此，老师可以在批评和罚站后，告诉学生可以通过积极回答问题或参与课堂活动，从而重新坐下或回座位。然后在后续的课堂中适当的时候给这个学生回答一个问题的机会，或让其参与到课堂互动活动，然后予以肯定和鼓励，这就是给“枣”。

学生学习问题：如果一个学生在考试中成绩不理想，老师可能会给予一些批评或者要求学生在一定时间内进步，到达一定的分数目标，这对学生来说是“巴掌”。然而，这可能会让学生感到失落或者失去信心，因此，老师可以在给予批评的同时，指出学生在其他方面的优点和进步，并提供一些具体的学习建议，或者请同学帮助辅导，以促进学生学习进步，这样学生就感受到了“枣”。

例如，李老师发现小明在写作文时总是缺乏思路和表达不清，就让小明自己先思考一下他的作文应该写些什么内容。然后，他开始指出小明的作文中存在的问题，例如语言不够流畅、思路不够清晰等。接着，李老师又表扬了小明的优点，例如他对文学有浓厚的兴趣、勤奋学习等。最后，李老师为小明提供了一些改进的建议和练习题，并鼓励他继续努力。通过这种“打一巴掌给一颗枣”的教育策略，小明逐渐克服了自己的困难，提高了自己的写作能力。

学生行为问题：如果一个学生在学校里欺负其他同学，老师可能会采取一些措施，比如暂时让学生停课写检讨，情节严重的还可能交德育处，要求学生接受一些额外的行为指导，或与家长沟通协助教育。这就是“巴掌”。然而，这可能会让学生感到被指责或伤了自尊心，而产生抵触甚至对抗心理。因此，老师批评惩罚完学生后，不是让学生痛哭流涕的自己回教室去琢磨该怎么办。而告诉他的做法是错的，错在哪里？应该怎么做？然后给予一些积极的反馈，比如表扬学生在其他方面的良好行为或者提供改正的机会并让学生在班级展示自己的优点，让学生感受到老师是就事论事，而不是“一棍子打死”自己，并能看到改正的方向和希望，让学生真正理解老师的良苦用心，当学生对老师没有意见之后，再让学生离开，这就是“枣”。

这些例子都表明，“打一巴掌给一个枣”是一种有效的教育策略，可以帮助老师平衡批评和赞赏学生之间的关系，鼓励学生在积极的方向上不断进步。
　　这就是从打“巴掌”到给“枣”，从而提升学生自我认知的过程，这些方法仅供参考。