给“种子”以生长的力量

曦曦～～

绿树浓荫夏日长，正是读书好时光。在这个万物积蓄力量的季节里，捧起书本，开启了一场与书的约会，在书香中沉淀自己，在经典中汲取力量，让阅读成为成长路上最温暖的陪伴。 本次阅读的俞正强老师的《种子课2.0——如何教对数学课》一书中列举了很多关于小学数学的课堂教学实例，学习到很多很新、很科学合理的教学理念和方法，非常具有教学指导意义。阅读中我不断对照和回想自己这几年的教学实践，有一些收获和感悟。 篇章一：遇见 这本书中有6大领域12个课例，每一案例都让我感受到种子课“清晰简洁大气”的魅力。例如《分数的认识》，俞老师分析教材，例题用这个分数将分率和量直接同时呈现在学生面前，从一开始就混淆在一起，纠缠后再要分开，便十分困难。于是俞老师这样设计：  这样的设计符合学生的认知规律，先深刻经历关于量的分数的认识，再经历关于分率的分数的认识，并在此基础上比较两种认识的差别，两者不混乱不纠缠。确实让我豁然开朗，明白了为什么在我的教学中一而再再而三地区分，有些学生就是将两者分不开来，是因为从一开始的认识就混淆了。俞老师的种子课其魅力就在于此，直击“痛点”，清晰简洁。将这样的课上好上透，学生就会对整个相关单元其它知识有基础有思考，让数学学习变得简约。 篇章二：扎根 在俞老师的文字里，他的很多思考都是来自平常对问题的思考。比如针对为什么总是会有孩子将数抄错的问题，类似“879”抄成“897”这些问题经常出现，我遇到后通常都归结为孩子学习习惯不太好，不认真。但俞老师深入思考和研究下去了，除了学生自身的原因，在教学百千数的认识时，是否将位值思想真正让学生体会并感悟，是非常重要的。发生这样错误的同学数位感较差，需要老师在课堂上进行引导，深刻建立数位感，俞老师也根据这一问题又着重“位置思想”设计出了“百千数的认识”一课。其实，我们一直说学的问题会暴露教的问题，却忽略了真的静下心去思考。这样的案例都在告诉我们，对问题的思考就可以成为一堂课设计的起点。 篇章三：生长 在书中俞老师对青年教师成长也有一些寄语，课堂教学要在“术”上有进步，一定要去钻研教材，尝试用不同的方式呈现教材，积累属于自己的关于教材组织的经验。在我们的各类赛课、推门课等等的选题中，接触的大都是起始课或概念课，这些课只要我们认真思考打磨，都可以变为自己的种子课。回想我自己也是从教第三年开始慢慢积累自己的课例，这些课例都是在师傅同伴们的帮助下、在反复的试讲磨练下完成的，如果自己在打磨的过程中和上完课之后也反复推敲，持续优化，认真梳理教学设计及设计意图，相信会让这些课成为真正属于自己的“种子课”，让自己的专业成长也随着这些课的种子，生根发芽，开枝散叶，就能收获课堂教学进步的果实。 每名学生都是一个蓬勃发展的生命体，他们带着能量，带着春夏秋冬的记忆，带着生长收藏的使命而来，需要我们教师用心去体会、去感悟、去尊重、去唤醒，将有胚有芽的种子撒满课堂，给予关怀与尊重，这样才能听到种子生长的声音！