<p class="ql-block"> 为了使教师更好地把握学生的实际情况和需求，更好地进行学情分析，设计有针对性、具有可操作性的教学方案，8月30日上午，洪湖市实验小学特邀教育科学研究中心王艳青教授为提升洪湖市实验小学教联体语文教师的专业素养展开了精彩的讲解。</p> <p class="ql-block"> 会上王艳青教授首先就教学目标设定中存在的问题进行了讲解，她认为教师在制定教学目标中存在的问题主要有以下几点：</p> 一、目标定位不准确 <p class="ql-block"> 王教授指出不少教师将讲授课文的内容和文本的课外延伸当作教学的主攻目标。一堂语文课字词不教、技能不练、语言不赏，沉浸于随意拓展、胡乱整合、过渡演绎等各种与语文无关的无效活动中，沉醉于各种课件媒体的展示中，语文课没有了语文味，丢失了语文的“魂”。</p> 二、目标程度不当 <p class="ql-block"> 她认为定位教学目标时，应考虑学生认知结构的最近发展区。</p><p class="ql-block"> 定位过低，则无法调动学生的积极性，定位过高，可能使学生丧失学习的信心。</p><p class="ql-block"> 所以教学目标定位过低或者过高都会降低课堂教学效率。</p> 三、目标表述不清 <p class="ql-block"> 主要存在的问题有教师在表述上含糊，目标缺乏指导性，目标的实施缺少路径等等。在表述时要做到科学、准确、具体，做到心中有数。</p><p class="ql-block"> 就这一问题，王教授与各语文教师展开了精彩的互动！</p> <p class="ql-block"> 为此王艳青教授根据以上存在的问题提出了以下几点建议：</p><p class="ql-block"> </p> 一、依据课程标准确立教学目标 <p class="ql-block"> 《语文课程标准》是我们教学的航标灯，对如何充分把握教材提供了具体的指导，它不仅对小学六年要完成什么教学目标达成什么样的教学任务进行的概述，而且按低、中高三个连段做了学段分类指导。</p><p class="ql-block"> 只有认真学好课程目标，才能准确把握教学目标。教师还要有大局观，从整体把握，准确定位。</p> 二、依据单元导语确定教学目标 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 单元导语作为体现编者意图点明单元主题揭示单元学习内容的重要载体，是语文教材中的重要组成部分。单元导语中的内容对于教师备课学生自主学习均起到重要的指引和提示作用。</p> 三、依据文本内容确定教学目标 <p class="ql-block"> 叶圣陶先生说：教材无非是个例子。教师在备课之前要熟悉教材，从多个角度去研究。王艳青教授提出教师要用不同身份去阅读文本，要依据不同载体的文本特点确立教学目标，还要整体把握前后贯通，准确定位教学目标。</p><p class="ql-block"> 会议上王教授根据不同年级，不同体裁的课文进行分析，并请周丽老师分享有关人物文章教学目标的确立。</p> <p class="ql-block"> 请李茉清老师分享有关童话文章教学目标的确立。</p> 四、依据学情制定教学目标 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 叶澜教授指出：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定路线，而没有激情的行程。”在制定教学目标是教师应思考：</p><p class="ql-block"> 怎样选择才是最合适和学生的目标？</p><p class="ql-block"> 学生在这堂课上将会学到什么？</p><p class="ql-block"> 这些目标可以通过什么途径实现？</p><p class="ql-block"> 这样的教学目标是否在学生的最近发展区？</p> 五、依据课后练习制定教学目标 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 统编教材课后习题不是简单的一组练习题，他是用来检测教学目标是否落实的标准和依据，因此统编教材的课后习题集中体现的编者的目标定位通过解读课后习题，我们就可以了解编者意图明确教学目标。</p> 六、依据课时划分确定教学目标 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 每篇课文的教学有不同的课时，安排每个课时，有各自的教学任务，每个课时也有各自的教学目标。 在制定全科教学目标的基础上，要学会分解教学目标，大胆取舍，准确制定课程目标，尽量做到让学生一课一得，学有所获。</p> 七、运用规范的语言陈述教学目标 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 教学目标的陈述目标行为主体应该是学生，而不是教师，在词语的选择上不再使用置学生于被动地位的词语。教学目标的陈述力求准确、具体，避免使用模糊不清和不切实际的语言陈述，做到可实施，可观测，可测量，便于课后评价。</p> <p class="ql-block"> 随后，周蓉校长对本次会议进行总结：</p><p class="ql-block"> 课程中有目标才能检验课程效果，教学目标的重要性不言而喻。在语文教学目标的设置上，要着眼于学生的发展，时刻关注学生。在确立教学目标前，教师必须先吃透教材，能够驾驭教材，体现导教与导学的有机统一，然后再根据师生的适应进行适当调节。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 最后，刘琼主任宣告会议结束并指出，教什么比怎么教更重要，每一位语文教师都应该多角度，多层次的设计教学目标，确保一堂课的高质量完成！</p>