<p class="ql-block"> 课标培训绘新景，踔厉出发育新人。为进一步落实教体局党组确定的聚焦主责主业、提升教学质量的中心任务，推动义务教育新课程新课标落地，实现全县教育教学高质量发展，于8 月 29 日—30 日上午举行全县义务教育新课程新课标培训会，平邑街道第二中心校全体教师热情高涨、积极参与。</p> <p class="ql-block"> “让学生创造着长大！”张华教授强调让每一个孩子创造着长大，去创造知识，去获得实践能力。让老师们读懂新课标课程改革五大核心观念，让老师们认识到不是被动的去适应课程改革，而是让课程改革为自己服务。张华教授从未来教育观；核心素养观；理解性教学观；跨学科学习观；表现性评价观这五大核心观点为老师们阐释了什么是新课程的理想课堂教学。</p> <p class="ql-block"> 郭元勋博士以什么是大单元为引言导入了大观念教学单元整体设计。深入讲解了如何设计大单元教学：</p><p class="ql-block">大单元教学设计包括单元整体设计和子任务设计两部分，即完成两份备课表。</p><p class="ql-block">单元整体设计(备课)：</p><p class="ql-block">确定单元主题一设计探究问题一提取核心概念一撰写大观念完成新三维目标一设计表现性任务一设计结构化子任务</p><p class="ql-block">子任务设计:即针对结构化子任务展开具体设计。</p> <p class="ql-block"> 接下来，刘正荣教授通过“学生问题的分析与教育对策”、“学生早恋”、“特殊需要和残障”、“动物保护与照顾”“移民”“读写能力”等例子，让老师们感受到什么是走向核心素养。</p> <p class="ql-block"> 李建全老师围绕素养导向的单元整体教学设计与实施这一主题为我们进行深入的讲解，通过几个典型的教学案例的分析，让我们对此有了更清晰的理解。</p><p class="ql-block"> 李老师强调驱动性问题的重要性，所谓驱动性问题指的是一个能够连接学习目标和单元过程的问题，即以某个问题驱动学生的思维，引发其他问题，激发学生探究知识的需求，或者激发学生讨论、询问和调查这个话题并最终生成针对该问题的完整解决方案。找好抓手，理清思路。</p> <p class="ql-block"> 杨青教授就新课标理念下大单元课堂教学构建这一主题进行了解读，使我们受益匪浅。</p> <p class="ql-block"> 理念决定教育的深度，学习拓展教育的广度。平邑街道第二中心校教师将以此次培训为契机，把课改理念融入实实在在、真真切切的教学活动中，以追求高质量发展为主线，认真研读新课标，将其付诸于教学实践中，蓄力新课堂，谱教育教学新篇章！</p>