书香萦绕不负盛夏——刘淑萍名师工作室暑期读书分享活动

满华

读书，于静谧之中抵达远方， 在斗室内行走天涯， 亦是翻看人生， 看不到被时光束缚的场景， 日子变得优雅从容！ 读书，让精神律动， 使灵魂与文字产生共振， 为精神增添新的钙质， 提升幸福的精神属性。 让人生变得丰满而厚重， 让课堂变得丰富而灵动！ 　　在这绿树浓浓阴的悠长假日里，为了更好的将阅读融入于教学中，刘淑萍名师工作室的成员们纷纷捧起三、五年级上册快乐读书吧中的名著细细研读。让我们一起来看看他们的读后感受吧！ 　　欧阳蕾春老师分享《安徒生童话》 　　现代科技时代面临着童话故事幻灭和消亡的危险，其实童话不仅可以培养儿童的想象力和陶冶他们的性情，而成年人也是同样需要童话的！不是有很多成年人希望自己变成一只自由飞翔的小鸟，或是一条无忧无虑的小鱼吗？这便是一种童话式的向往，有多少成年人希望回到童年时代，和鸟兽树木一起过着无忧无虑的生活，只用承受一些想象出来的痛苦罢了。正是这种脱离现实的向往，却能给他们带来了片刻的轻松，并缓解了生活的压力。如果，成年人也能时不时读点童话，那么他既有成人的成熟，又有孩子的童心，那么他的生活该是多么丰富、多么有生气啊！童年和成年一起过，这是人生的一种极高的境界，这样的我们才能活得更年轻、更具有活力，相信童话能给我们带来这一切。 朱圣容老师分享《安徒生童话》 肖雪花老师分享《格林童话》 李银花老师分享《格林童话》 　　《格林童话》中的形象的特征鲜明，价值取向明显，表现出对真善美的追求，同情弱小，歌颂善良勇敢，讽刺虚伪愚塞，鞭挞贪婪自私，符合人类社会一致的道德价值观，这种善恶观通过直观生动的形象显现出来，符合儿童的心理特点与理解能力。格林童话中所宣扬的伦理道德观，有利于培养儿童的是非观、善恶观、真伪观、道德观甚至人生现。《格林童话》寄托了人世间最美好的善，也揭示了人本身潜藏的恶。它指引儿童进行正确的伦理选择，形成正确的善恶观，故事的完美结局为儿童构建了充满希望和理想的乌托邦。 刘萍老师分享《稻草人》 　　“稻草人”以上帝的视角俯瞰着人类的悲惨世界，心灵善良的它无法救赎生活在水深火热的人民，只能不断悲切，直至无力的倒下。每个故事背后的复杂机制，都暗示着苦难背后独特的社会矛盾。自古苏轼便留下诗句：“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟。”一个“但愿”便诉说着无数的心酸与无奈。纵观世界经典名著都是讲人类的苦难，因为人类永恒面临的主题就是：命运的挫折、分别的无偿、人生糟糕的一些际遇和重大的压力，或者一些突如起来的无妄之灾甚至是自然灾害.......在一次又一次的挫折折中，我们是如何坚定着自己的内心向下走去。人类一直在思考一个哲学问题：“生存还是毁灭”。 我们并不是要歌颂苦难，而是要歌颂经历困难后，初心不改，笃行致远，满腔热血的那种激情，以及最终为“天地立命，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的那种责任感。让孩子读一读苦难文学背后的原因就是“希望一个社会的高级知识分子能够有悲悯之心。”所以《稻草人》值得给孩子们看一看。 刘莉霞老师分享《稻草人》 　　我是很欣赏叶圣陶的写作手法的，他能灵巧的运用身边的一切事物，从而妙笔生花。譬如《小白船》：一条小溪是各种可爱东西的家。小红花站在那儿，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。绿色的草上缀着露珠，好象仙人的衣服，耀得人眼花，水面上铺着青色的萍叶，矗起一朵朵黄色的萍花，这是何等怡人的美妙叙述呀!当我们读到这句话的时候，我们的心不知不觉地被带进了这梦幻里，然后又把这种美丽的梦境跃然纸上，这是多么美丽的叙述呀！ 但是美好的东西是不会永久的，叶圣陶也不自禁地融入了许多成人的悲哀在里面，《傻子》就是最好的例子。当然，在我们看来，好人会一生平安，坏人就会得到应有的惩戒。在叶圣陶的童话中，他不仅有力的证实了我们刚才说的点，并且更深入一步的想到原来的那个黑暗的社会并转存到我们现在的生活，让我们好好学习，珍惜眼前的一切。正如童话中的傻子，虽然在别人眼里他就是傻、笨，但我却不这么认为，我觉得他代表的就是善良的那一类人们，他助人为乐、拾金不味、真诚、勇敢.……他身上闪耀着那种炽热无比的光芒是每个人都应该学习的！故事结尾，相信每个人都会明白：善良的人总会得到应有的尊敬！ 　　康春秀老师分享《中国民间故事》 　　细品每个民间故事，除了一开始的趣味盎然，扣人心弦，实则发人深省，每个故事都是劳动人民智慧的结晶，深入浅出地讲述着做人的道理，这是给孩子独有的中国记忆。更难能可贵的是，《中国民间故事》触及并解决着儿童成长的深层心理问题。因为它给孩子提供了一个舞台，演练内心的冲突。儿童在聆听这些故事时，会不自觉地把自己内心各部分投射到故事中的不同角色上，在各个角色身上“存放”内心对立的各种特质，不自觉地以某种角色而自居。 《中国民间故事》永不老。文学与科学不同。科学的发展，往往是新的取代旧的，但是文学则不是这样。文学有变化，却往往不是否定和取代。《诗经》的艺术光泽不会因为时光的流逝而被洗去，同样，古老的民间故事也会历久弥新，在孩子的阅读中，在孩子的精神成长中，显示出其不老的价值。作为老师，作为家长，我们所能做的，便是带领着孩子，一步一个脚印，在故事长廊里流连，久而久之，让孩子走近经典，爱上阅读，徜徉书海，成为更好的自己。 　　江有祥老师分享《中国民间故事》 郭冬阳老师分享《非洲民间故事》 　　非洲的民间故事跟我们阅读的其他民间故事不同。它一般以动物为主角，赋予各种动物不同的性格含义，虽然故事的表达方式跟我国不同，但都是宣扬“善有善报，恶有恶报”的宗旨，为我们讲述了诚实、勇敢、乐观、分享、责任等人生的大智慧，有利于帮助我们树立正确的心态，塑造坚韧的品质。这一点又跟我国的民间故事殊途同归。民间故事一般篇幅比较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。《中国民间故事》《欧洲民间故事》《非洲民间故事》在组文、题目、主人公、情节、结局等具有共同点，都拥有鲜明的地域色彩，而因为地域不一样，所以读本之前、故事之间会呈现不同的地域特色。对五年级学生来说，读懂民间故事的内容和主题是没有太大难度的，主要难点在于要在一个学期内，用合适的速度完成多个长篇故事的阅读，并了解民间故事的特点。 王复华老师分享《非洲民间故事》 　　《非洲民间故事》这本书语言通俗清晰，内富丰富多彩。里面不仅有神话故事、民间故事，还有许多动物故事、寓言故事等。这些故事里的主人公有神、魔、人、动物……读完这些故事后我收获盛佳。比如，《笨孩子》告诉我做事要懂得变通，不能死板；《大力士》告诉我"人外有人、天外有天"；《老人的遗嘱》让我明白了勤劳是最宝贵的财富；《贪心的木匠》教育我做人千万不能贪心；《手杖》则让我知道"团结就是力量"等，还有许许多多实用的道理。 此外，这些故事所塑造的人物形象个性突出、鲜明生动，也给我留下了深刻的印象。比如，《长嘴鸟与黑头鹰》中两个主人公的形象就十分鲜明：长嘴鸟不仅嘴巴漂亮，羽毛好看还心地善良、待人真诚；黑头鹰则正好相反，它不仅嘴巴丑陋、外表难看，还贪爱虚荣、忘恩负义。两者对比之下，更加彰显了两者的美丑与善恶。 导读课我们可以从这几个步骤来更好的阅读： 1. 阅读前通过看封面、看腰封、看勒口、读简介等方式对书的内容进行整体把握。 2.阅读时可以运用策略单元所学的阅读方法提高阅读速度。 3. 阅读时勤动笔，勾画词句，记录感受。 4. 阅读后可以通过演课本剧、制作读书卡的方式来呈现阅读的收获。 刘芬老师分享《列那狐的故事》 　　我们为什么要推荐学生读这本书呢？我认为有以下几点： 1.《列那狐的故事》浅显易懂，但这只存活在文字中的列那狐却红了800多年，并收获了无数粉丝。这就是经典的魅力所在。读经典除了领略经典魅力之外，还应该学会阅读经典，把书读厚，才达到阅读的最初目的。 2.永远也想不到的情节----猜测策略。在列那狐的故事里，总会给人一种作者与读者博弈之感。读者拼命地猜结局，作者拼命地反转，让你永远在意料之外，从而能够不停地享受阅读的惊喜与快乐。看的时候不要急，要停下来，根据已有的信息猜一猜后面会发生什么。不论猜得准不准都会提高你的阅读兴趣和阅读能力。 3.大灰狼究竟是蠢还是贪――提问策略。提问要问真的问题，要问你觉得奇怪的，不理解的，想知道的，有矛盾的问题。读出文字中的言外之意----批注策略。在圈划批注过程中，我们会进一步发现列那狐和大灰狼的性格，以及两个人的关系。这就是批注。 以上是我关于《列那狐的故事》的几点思考，怎样上好这本书的整本书阅读课呢？我们可以从导读课、推进课、交流课这三种课型去思考。阅读之路很长，希望每位语文老师都能够在阅读路上一路生花。 　　王满华老师分享《列那狐的故事》 　　列那狐是一个十分复杂的角色，它是好是坏，是一个很难回答的问题。一方面，它用各种诡计欺骗和愚弄了雄狼、狗熊等一大批贪婪、自私自利的大臣贵族；另一方面，对那些弱小的动物，列那的手段又是异常毒辣，它假装为麻雀特路恩的小孩治病，最后却吃掉了那两只小麻雀。列那狐它虽然十分聪明，但是确实狡诈，喜欢恶作剧，喜欢动歪脑子，做出来的事大多数损人利己。 通常，一般的童话故事是唯美浪漫的，善良、正义、好人有好报、心想事成这些思想在童话中通行，更利于接受。但列那狐的故事不同，它以童话为众人展示了一个黑暗的、充满欺诈、掠夺和弱肉强食的野蛮世界，而且这就是我们生活的现实世界。无论你是谁，都可能面临危险。这本书非常值得我们阅读。因为对于一个人来说，有了生存、才能谈理想、谈追求、谈发展，谈个人价值的实现。列那狐所做的一切无非都是为了生存，而他谋生的手段也是最值得我们关注的，他没有祖宗留下来的遗产，也没有当官的俸禄，也不靠田地中的生产劳动。他靠智慧和计谋来获取食物，像极了生活中的我们。 何淑丹老师分享《欧洲民间故事》 　　欧洲民间故事是一个庞杂的体系，《欧洲民间故事》分为四大板块，分别是南欧民间故事、东欧民间故事、北欧民间故事和西欧民间故事。在这四大板块中，又分别收录了具有代表性的国家的民间故事。例如：意大利民间故事《聪明的牧羊人》、俄罗斯民间故事《庄稼人和熊》和波兰民间故事《美人鱼》等等。 在带引学生阅读本书时，可以引导学生采用快读和精读相结合的方法。在快速阅读时，可以借助情节曲线图、鱼骨图或思维导图等方式大致把握故事的情节和脉络，对自己有疑问和需要品析的地方进行圈点勾画，以便在后面的阅读阶段中进行重点关注。 在精读和整体回顾阶段，引导学生注意对比欧洲不同国家、不同区域在文化上的异同，寻找地域、文化上的差异。除此之外，还可以进行分类阅读。例如，若将本书收录的欧洲民间故事就主体来分类，可以分为人做主角的故事和动物做主角的故事；按阶级分类则可以分为帝王家的故事和贫民家的故事；按类型来分类则可以分为四大类，分别是魔幻故事、动物寓言、生活故事和传说故事。将故事分类清晰以后，可以帮助大家更为深刻地理解故事的寓意。比如开篇的第一个故事《聪明的牧羊人》，就可以归类为人做主角的魔幻故事。这个故事中出现了很多奇幻的元素，如长不大的诅咒、蛋壳里洗澡的小美女、会说话的狐狸等。故事的主人公小牧羊人在这个充满奇幻的世界中经历了一系列冒险，最后成功打破了诅咒，长成了一个英俊的年轻人。这些奇幻的元素和小牧羊人的一系列经历都是对现实生活的隐喻，至于它们分别代表了什么，这就需要启发学生的思维能力，带领学生走向深层次的阅读，从而获得自己的情感体验。 民间故事灿若繁星，宛如一个等待我们打开的宝藏，走近它，你定能领悟文学之魅力。 冯航老师分享《欧洲民间故事》 　　古老的民间故事总能为我带来愉快的阅读感受,它越时间和空间的界限,带我徜徉于想象的世界。这些口耳相传的民间故事,蕴会看朴实而深刻的道理,使我获得智慧和力量。《欧洲民间故事》收录了许多耳熟能详的故事,让我受益匪浅。这本书让我从一个新的视角认识了欧洲,有助于我了解欧洲悠久的文化和传统习俗:《亚瑟报剑称王》《侠客罗宾汉》的故事让我感受了欧洲的骑士文化;《撒荣的小英雄》让我知道了那尊世界闻名的小男孩雕像的表历;《圣·尼古拉断的传说》让我知道了圣诞老人的由来…这些经久不我的故事歌颂着真善美的正义精神。正义的杰克战胜了那悉的巨人,善良勤劳的莫琳得到了金羊毛,仗势欺人的德布勒格遭到了马季的握复,唯利是图的小酒馆老板被猴子把钱袋投进了大海…书中最让我难忘的故事是《寻找地下宝藏》。懒惰的马里奥听说地下藏着五十根金条后,不辞辛劳、马不停蹄地开始了行动—除草、翻地、浇水、施肥。金条虽然没找到,他却不知不觉中收获了一大片萧筐。当有人用五十根全条买走了所有的莴苣时,他才明白过来,地下宝藏原来就是这些莴苣。财富是需要用劳动换来的。马里奥的故事告诉我:“天上不会掉馅饼。”只要肯付出就一定会有收获。书中的故事都很精彩,我会将它分享给我的同学们,高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”在阅读中，我们能够走进一段历史，领略一城风光。我将会把这本书推荐给身边的人，让大家和我一起在古老的欧洲文明中汲取智慧与力量。 　　阅读的时光是静谧美好的，读书分享则为阅读者搭建了一个交流的平台！本次活动激发了工作室老师们的阅读兴趣，相信工作室成员教师们在书香的润泽下，将会丰盈心灵，丰富人生，修炼功夫，提升素养，书海寻芳，遇见最美的自己！