<h3>2023年8月29日，辽宁教育学院借学到汇平台，开展了“辽宁省初中备、教、学、评一体化省级期初系列教研培训活动”。铁岭市教师进修学院、清河区教师进修学校相关领导高度重视此次活动，铁岭市清河区语文教师全员参与此次教研活动，获益良多！</h3> <h3>徐鹏教授的《基于教学评一致性的单元学习任务设计》紧紧围绕单元学习任务群教学产生的背景、新课标核心素养的梳理、大单元教学的特点、理解误区、案例及反思几个方面阐述了任务群视域下的单元教学设计路径和注意事项，让我进一步明确了核心素养与任务群教学和大单元教学设计之间的密切联系，受益良多。</h3> <h3>田雪梅老师以《一滴水经过丽江》为案例，解读《依托统编教材，立足新版课标》。《一滴水经过丽江》一课设计，重在落实新课标理念，通过精心创设教学情境，发挥教师的引导作用和学生的主体地位，让学生在课堂中进行思维碰撞，在成果表达中培养学生核心素养，在创新生成中展现了教师的课堂应变能力与扎实的教学功底、多元的教学特质。</h3> <h3>沈阳第七中学的鲁状老师，以八年级下册第三单元综合性学习"古诗苑漫步"为例，解析《新课标核心素养视域下语文综合性学习的活动设计和反思》。综合性学习的特点是语文性、整合性、情境性与合作性。运用项目化学习的方式进行综合性学习，锻炼学生的综合学习能力，在真实的情境中，以任务为驱动，让学生在趣味活动中学习更有助于“语文要素”的落地，是提高学生语文综合素养的良好途径。在设计中科学安排“语文要素”，帮学生内化语文知识和能力，培养语文素养。</h3> <h3>徐畅老师借李白的《行路难》，不由得让我忆起李白，四十一岁那年，他写下了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，四十四岁那年，他写下了“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，那么四十三岁那年，他写了什么？——“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”， 感受诗人自信倔强的傲骨，深入体味诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界——寻梦而行，一路追光！</h3> <h3>《中国学生发展核心素养》明确提出：“课堂教学的重要目标之一是激活学生思维，要注重培养学生思考问题、解决问题的能力。”以训练学生“发现问题、解决问题”为抓手的“问题导学”教学模式，是课堂教学艺术和教师智慧的体现，是利用课堂主阵地潜移默化引导学生由浅表性学习向深度学习的递进。徐平跃老师凭借一篇《安塞腰鼓》，奏响了问题导学活跃思维提升素养的凯歌！</h3> <h3>张桂银老师的《回延安》案例分析，从教学目标、教学环节、教师的教、学生的学和教学评价几方面，解读了自己对于教学评一致性的见解与体悟。</h3> <h3>作为有效教学的一个基本原理，“教-学-评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求，即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题，也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业化诉求，建立以目标为灵魂的“三位一体”的关系，进而矫正种种偏差、建立专业自觉提供了依据和可能。在培训的最后，辽宁省语文教研员胡东辉老师，做出了深刻而独到的见解！</h3>