<p class="ql-block"> 目前我们课程的性质是育人</p> <p class="ql-block">2022版《义务教育英语课程标准》基本理念</p><p class="ql-block">1．发挥核心素养的统领作用</p><p class="ql-block">2．构建基于分级体系的课程结构</p><p class="ql-block">3．以主题为引领选择和组织课程内容</p><p class="ql-block">4．践行学思结合、用创为本的英语学习活动观</p><p class="ql-block">5．注重教学评一体化设计</p><p class="ql-block">2020修订版《普通高中英语课程标准》基本理念</p><p class="ql-block">1.发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务</p><p class="ql-block">2.构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求</p><p class="ql-block">3.实践英语学习活动观，着力提高学生学用能力</p><p class="ql-block">4.完善英语课程评价体系，促进核心素养的有效形成课程</p><p class="ql-block">6.推进信息技术与英语教学的深度融合</p><p class="ql-block">5.重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">什么是课程目标？先从总目标讲</p> <p class="ql-block">通高中教育总目标</p><p class="ql-block"> 普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。</p> <p class="ql-block"> 四者相互渗透，协同发展，环环相扣。</p> <p class="ql-block">《普通高中英语课程标准》基本理念</p><p class="ql-block">构建高中英语共同基础，满足学生个性发展需求</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;">◆</span> 基础性</p><p class="ql-block">◆进阶性</p><p class="ql-block">◆适切性</p> <p class="ql-block">人与自我：</p><p class="ql-block">未来职业发展趋势、个人职业倾向、未来规划等</p><p class="ql-block">人与社会：</p><p class="ql-block">对社会有突出贡献的人物、社会热点问题、重大政治、历史事件、文化渊源</p><p class="ql-block">科技发展、科学精神</p><p class="ql-block">人与自然：</p><p class="ql-block">人类生存、社会发展与环境的关系、自然科学研究成果、地球与宇宙奥秘探索</p> <p class="ql-block">新教材从opening page就可以看出来本单元的主题(opening page设计的意义)</p> <p class="ql-block"> 高考考学生什么？</p><p class="ql-block"> 迁移能力</p> <p class="ql-block">需要重读的词包括:</p><p class="ql-block">名词</p><p class="ql-block">(包括专有名词)动词</p><p class="ql-block">形容词</p><p class="ql-block">大多数副词数词</p><p class="ql-block">动词-ing形式</p><p class="ql-block">过去分词</p><p class="ql-block">双音节介词</p><p class="ql-block">特殊疑问词</p><p class="ql-block">指示代词等</p> <p class="ql-block">教学生语法和句法是必要的，词汇和语法是相互依存的</p> <p class="ql-block">语篇知识</p><p class="ql-block"> 语篇是表达意义的语言单位，是人们运用语言的常见形式。</p><p class="ql-block"> 语篇中各要素之间存在复杂的关系，如句与句、段与段、标题与正文、文字与图表之间的关系。语篇知识有助于语言使用者理解听到、看到或读到的语篇，以及在口头和书面表达过程中根据交流的需要选择恰当的语篇类型、设计合理的语篇结构、规划语篇的组成部分、保持语篇的衔接和连贯。</p> <p class="ql-block"> 教材中增加了文学性语篇的比例。如文学名著节选、短篇故事、诗歌、名人演讲等，以满足学生对于诵读性语篇的诉求，培养学生的审美情趣和鉴赏英语语言美的能力，发展其语言意识和语感。</p> <p class="ql-block"> 从高一开学前给学生一个书单，以下是高中应该阅读的书。检查读书效果用Instant book report。</p> <p class="ql-block"> 可以在网上搜索与制作书单的相关视频</p> <p class="ql-block"> 语用的重要性</p> <p class="ql-block"> 文化知识既包括饮食、服饰、建筑、交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、语言、文学、艺术、教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。</p><p class="ql-block">文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、判断其背后的态度和价值观。</p> <p class="ql-block"> 课标中同样强调了文化的重要性</p> <p class="ql-block">教材中强调文化重要性</p> <p class="ql-block"> 高考中强调文化的重要性</p> <p class="ql-block">语言技能分理解性技能和表达性技能。</p><p class="ql-block">语言技能中的"看"通常指利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号，以及视频等理解意义的技能。</p> <p class="ql-block"> 与命题相结合</p> <p class="ql-block"> 元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力，认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率</p> <p class="ql-block">Accessment</p> <p class="ql-block">学习一个单元或者一本书，由大齿轮带动小齿轮，让它们动态的盘活</p> <p class="ql-block">阅读过程的三个层次：</p><p class="ql-block"> Literal Reading （字面阅读）--﹣获取</p><p class="ql-block"> Interpretetive Reading （解释性阅读）--﹣应用</p><p class="ql-block"> Criticle Reading （评判性阅读）--﹣迁移</p><p class="ql-block">一定要基于学情选择阅读策略，真对不同学生提出不同的要求。</p> <p class="ql-block">最终实现:</p><p class="ql-block">◆理解信息◆关注内涵◆发展思维</p><p class="ql-block">的整体教学目标</p> <p class="ql-block"> 老师要具备俯瞰意识</p> <p class="ql-block">最后形成Big Idea</p> <p class="ql-block">让学生感受人类命运共同体</p> <p class="ql-block">复盘教材</p> <p class="ql-block">课标，教材，高考是相通的</p> <p class="ql-block">共享经济</p> <p class="ql-block"> 这些知识点的出现说明在教学备课过程中要扩大备课范围</p> <p class="ql-block">老师们应该思考的问题</p><p class="ql-block">◆应具备怎样的教育理念?</p><p class="ql-block">◆应了解什么相关的知识?</p><p class="ql-block">◆应具备哪些教学能力?</p> <p class="ql-block">主题为引领，思维为主线</p> <p class="ql-block">《英语》教材，努力做到：</p><p class="ql-block">1．从思维容量、教学节奏和教学层次上体现教学的整体性。</p><p class="ql-block">2．搭建多元学习支架，从问题设置、问题探究和问题解决的角度进行课堂学。</p><p class="ql-block">3．依托新教材关注教学环节本身是否具有实际意义，环节之间的关系是否互相依存。充分体现新教材编排的知识逻辑和思维逻辑。</p>