<p class="ql-block">沁人心脾，秋分入秋。上午8点半，学员们积聚在明德小学会议室，由李朝梅教授给我们带来一堂讲座—-《创设真实的情境，提出探究性问题的思与行》</p> <p class="ql-block">一、关于“真实情境”</p><p class="ql-block">《义务教育课程方案（2022年版）》在培养目标中明确指出，要让学生“学会在真实情境中发现问题、提出问题”，在课程改革的基本原则，强调学生认识真实世界、解决真实问题的能力。</p> <p class="ql-block">什么是真实情境？李老师为我们很好的解答了这个疑问，真实情境可分为真实情境和认知情境。前者为学生亲身经历体验的，而后者为教师设计与现实世界高度相似的真实世界。</p> <p class="ql-block">李老师制作了一个课堂小活动，设计一个《3的倍数的特征》。学员们积极发言。</p> <p class="ql-block">为什么要为儿童创设真实情境？</p><p class="ql-block">弗赖登塔尔认为，大多数数学内容来源于现实、儿童的具体是生活模型和书本中抽象的符号形式之间客观存在着一道裂缝，就要创设情境。实现从生活数学到学科数学的打通。</p> <p class="ql-block">对于创设真实情境，可由教师的创设和学生的创设。对于最后的情境，教师还要进行选择评定。</p> <p class="ql-block">二、“真实情境”中驱动探究的问题</p><p class="ql-block">那什么是探究性问题呢？要设计出探究性问题，我觉要知道它具有什么特征，才能设计出有效的探究性问题。能激发学生的好奇心、富有挑战性、瞄准发展性，学生设计出问题链，具有丰富的探究层次。</p> <p class="ql-block">李老师举出一个范例：长方体的搭建，来探讨创设性问题。在大问题的情况下，设计问题链。</p> <p class="ql-block">那么怎样设计和引导学生提出问题？</p><p class="ql-block">结合教材和新课标的要求创设情景、提出问题：情境引发，鼓励学生发现和提出问题；教师可以从学生那里搜集具有探究意义的问题。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">学以致用，李老师给我们布置一个作业：驱动性问题设计练习。</p> <p class="ql-block">小组积极交流讨论。</p> <p class="ql-block">作为教师，教书育人，任重道远，通过系统的学习，让我们在实际的教学中能有足够的理论依据。通过今天上午的学习，相信学员们收获满满，在日常的工作中能很好的运用。</p> <p class="ql-block">编辑：向艳、梁涛</p>