聚焦学科核心素养践行综合评价改革——2023年莲都区小学英语集体备课暨团队学习展示活动

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砥砺深耕，履行致远。 8月26日至28日，在莲都区教育局教研室小学英语教研员林肖慧的组织下，市直和莲都区200多位小学英语老师齐聚上海世外教育附属长岗背小学参加暑期集体备课活动。 　　本次活动共有18位老师参与展示。老师们聚焦学科核心素养，探索综合评价新方向。 　　1号：来自莲都外国语学校的陈静莹老师和叶俊芳老师从“教-学-评”一体化入手，围绕“素养导向、情境立意”两大关键词探究核心素养视域下的命题评价。两位教师以PEP教材六下第二学期期末卷为例，以主人公Judy为线索，创设情境链串联大文本题型，又创设小情境融入语言知识，让语言的考查在情境中发生。两位教师认为，以核心素养为导向的命题要重基础、重思维、有梯度、有实践，通过立足语篇、挖掘教材、整合资源、设置梯度、聚焦方法等方式，驱动学生文化意识的培养、语言能力的发展、思维品质的提升、学习能力的提高。 　　2号：大港头学校的雷燕芳老师分享了五年级下册期末分项等级测评卷的命题设计。从命题依据、命题思路、命题内容三个方面展开，阐述了以“语言能力、思维品质、文化意识、学习能力”英语核心素养为目标，真实情境为载体，领域知识为基础，给予学生积极的正向引导，充分发挥试题的立德树人价值导向，促进学生英语学科核心素养的发展。 　　3号：丽水经济开发区第一小学的李雅雅和夏晓媚老师以人教版PEP小学英语四年级下册期末测评卷为例，从理论基础、设计思路、案例分享、编制亮点这四个方面展开交流素养导向的期末分项等级测评卷命制。她们先以人教版PEP小学英语四年级下册的话题和内容为导向，结合新课标一级标准，制定了命题框架；接着依据四年级学生的心理特点与认知水平，关注语用、思维与文化元素，合理选择测评形式；然后确定了试卷的题型及其比重，合理配置了主观题和客观题比例，难易恰当。本测试卷覆盖了小学四年级下册的主要知识点，共十三大题，分听力和笔试两大部分，试题内容包括听、读、写三项语言基本技能；涉及语音、词汇、语法、功能和话题五项基本语言知识，实现了教、学、评统一，实现了学生英语学科核心素养的落地。 　　4号：李怀荃、田俐姝老师共同命制的PEP六上英语期末质量监测以《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革指导意见》为指导纲要，在试题的四个评价分项中着力于提供丰富的评价内容，创设多样化的生活情境，拓展多方位的评价角度。以严谨的态度对待命题过程，以开放的精神研讨命题细节，基于学情，从教学评一体化视角出发，借助大单元教学概念，努力实现命题信度和效度的新突破，将综合评价改革的新尝试服务于学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力等四个方面的英语核心素养的全面提升。 　　5号：梅山小学黄村校区的王莹老师和太平小学的周欣晨老师以课程目标、课程内容、学业质量标准为依据命制试题。以“导向性、科学性、规范性、适宜性”为命题原则，结合三年级学生的特点，体现课程育人目标和基本理念，设计了以主题为引领的命卷思路，将单元主题引领下项目化作业的理念渗透在试题中，力求给与三年级学生创意和趣味的体验。做到了以主题推进，情景任务推进协同育人；生活模拟，激励生活经验协同育人；层次递进，促进思维发展协同育人。 　　6号：青林学校的冯静洁和张丽巧老师从命题的意义与指导思想、命题的思路与分析、命题的亮点与反思三方面对试题进行充分而简要的阐述。她们试题作品以Science around us为主线，对内容维度、主题群、话题范畴、情境线、语篇类型、文本内容、学科知识和目标层次进行梳理分析，形成具有整合性、关联性和发展性的试题内容。 　　7号：丽水经济开发区第一小学的王丽美老师分享了五年级上册期末分项等级测试卷的命题设计。她们组立足课标提素养，优化命题育思维。从命题理论依据，命题内容与亮点，命题困惑与反思三个方面进行了详细的阐述。特别值得一提的是，她们组做很多新的尝试。一.改变命题形式。设计了视听理解，阅读理解，书面表达，口头表达和综合语言实践五大版块，利用五边形能力框代替传统的分数栏，让教师，家长及学生更直观地看出各版块的优势与不足，进行有效地查漏补缺。二.创新命题方式。创设整体情境，以Chen Jie认识新朋友David的为背景，创设了一系列的小任务还原朋友从初识到熟知的过程，在贴近学生生活实际的情境中考察学生素养能力的发展情况。三. 优化命题内容。设计多维文本类型，重视学科融合，优化考点梯度，培养思维能力。 　　8号：大洋路校区曾俊俏、仙渡校区汤颖莹小组依据课程标准中的学科核心素养和命题要求的基础上，依据当前英语学科核心素养的结构，制定基于核心素养的期末分项等级测评设计框架，分析测评内容，并以四下为例，对学科核心素养试题的命制流程框架进行应用性的解析。 　　9号：城西学校的俞梦瑶老师在展示中提到既要兼顾教材内容，又有意识地使用完整的、有语境的、有意义的语篇材料，考查学生运用英语进行理解和分析判断的能力，并且通过精心设计选取同时具有实用性和启发性的语篇素材，帮助学生在过程中提升人文意识和文化素养。 　　10号：来自碧湖第二小学的钟振华老师分享了五年级下册英语期末分项等级测试卷的命题设计。从命题理念、设计目的、设计思路、命题亮点、反思总结五个方面展开阐述。钟老师的命题立足新课标的核心素养理念、新课标评价建议板块内容，以落实学科育人为目标。她的命题有以下四个亮点：一、命题重基础，突显育人价值; 二、创设真实情境，链接生活实践; 三、融合多学科，体现多元命题; 四、开放性命题，重视思维发展。 　　11号：丽水经济开发区第一小学的黄淑豪老师以五年级下册期末分项等级测评卷为例，阐述了在设计测评卷过程中的学习和思考。以新课标中评价建议、学业水平考试这两个板块内容以及浙江省教育厅综合评价改革指导为依据，围绕五年级下册教材内容，确定五年级下册学生需要达到的水平。以杭州亚运会为主线，设计包含视听理解、阅读理解和书面表达三个分项内容的测评卷，题型多样，语篇形式丰富。同时根据对口语表达和综合语言实践要求设计试题以期学生核心素养的落地。 　　12号：梅山小学的叶玲玲老师以六年级下册分项等级测评卷为例，从命题依据、命题思路、命题分析、命题亮点和命题反思五个方面阐述了育人理念下指向核心素养的命题探究。她以小学生综合评价改革指导意见为依据，立足新课标，深入分析教材和学情，命制双向细目表，以六年级即将毕业为背景创设情境主线，串联了亚运会等时事热点话题，命制出了涵盖各类文化主题的具有情境性和关联性的期末测评卷、口语测评卷和综合实践测评卷。在命题中，她创设情境主线，关注热点话题，根植文化元素，逐步落实学生核心素养的发展。 　　13号：莲都外国语小学的徐小雯老师和单幽娜老师以三年级下册分项等级测评卷为例，以课程目标为导向，阐述了命题的思路和依据。结合三年级学生的生理心理发展特点，设计了具体生活化情境。并且融合文化知识和跨学科知识，发展学生综合语言运用能力。同时初步介绍了口语等级测评卷以及综合语言实践活动方案，创设情境主线，立足真实语境，提出真实问题，设计具体任务，层层递进，提升学生文化素养。 　　14号：来自长岗背小学的陈芳老师和联城小学的孙璐老师给大家带来了以《基于教材真实任务驱动式的六年级上册英语期末分项等级综合评价》为主题的报告展示。陈老师聚焦课标，结合教材就分项等级评价框架展开详细阐述。孙老师在陈老师的基础上，从分项解析和评价设计两方面实践出发展开解析。将理论充分融入实践当中，令人耳目一新，为大家进行综合评价提供了新思路。 　　15号：谢瑾夙老师从理论基础，命题思路，具体题型分析以及反思四个方面来阐释观点。根据理论基础确定了命题方向：创设情境，发展语言能力；设置梯度，提升思维品质；立足语篇，培育文化意识；凸显策略，提高学习能力。整张试卷难度循序渐进，逐步提升。从单词到短语，再到句子，然后到对话，最后到短文。从易到难，从小语篇到大语篇；从易到难，从小语篇到大语篇。 　　16号：来自梅山小学的林明美老师从命题的思考、命题的概述和命题的反思三个反面阐述了自己在本次命题活动中的所思所想。林老师在精准分析学情与教材的基础上，遵循命题原则，巧设整体语境，以special days为主题，串联试卷的各个板块，分项考察学生的核心素养，让评价做到“assessment of learning”、“assessment for learning”、“assessment as learning”。 　　17号：来自刘英小学的王滢、吴林飞老师共同命制了四年级上册期末分项等级测评卷。本次命题以育人为目标，以学科核心素养为出发点和落脚点。试卷具有以下特点：重视语言基础，发展语言能力；创设真实场景，提升思维品质；添加文化元素，培育文化意识；巧用图片形象，提高学习能力。试卷图文并茂，意趣并行，大大激发了学生学习英语的兴趣。 　　18号：来自丽水外国语实验学校的金艳和孙海夏老师立足于新课标和人教版PEP教材，结合分项等级评价要求，以Wu Binbin 报名参加英语夏令营主题推进为线，并设置了8个情境分线，层级递进测评，聚焦学科素养立意，重点围绕如何高效命题、渗透育人价值进行了知行合一的智慧分享。 　　活动的最后，教研员林老师肯定了参加展示老师们的优秀之处，对她们在准备过程的辛苦付出表示感谢，同时也为不足之处提出了宝贵的建议。 　　一个人的确可以走得很快，但一群人可以走得更远。每次成长的背后是，团队成员一个个深入思考的不眠之夜，一遍遍对教学设计的精心修改，一次次思维火花的精彩碰撞，一股股自我认知阈值的突破勇气。我们将携手相伴，在教研教学之路上且学且行，且行且思。