<p class="ql-block"> 2023年8月24日，莒县第二实验小学语文学科核心素养导向的“单元整体教学设计”二次培训在学校大会议室召开，接云雪老师以“小学语文基于大概念的单元整体教学设计思路与实施”为主题，向全校语文老师分享了在体验式培训时共同打磨的五上三单元单元整体教学设计，并结合她在学习备课过程中对基于大概念的单元整体教学设计的理解为大家逐步进行了说明。</p> <p class="ql-block"> 接老师的报告对基于大概念下的单元整体教学设计从：单元内容分析、大概念及核心问题的提炼、单元目标、单元任务群的建构及嵌入式评价这四个方面向大家汇报。</p> <p class="ql-block">一、单元内容解析</p><p class="ql-block"> 单元整体设计时，要首先了解教材、课标、学情等。所以接老师主要从以下几个方面首先来对本单元进行一个总体的解析：教材分析、课程标准分析、学情分析、课程资源分析。</p><p class="ql-block"> 对课标、教材、学情、资源的这些分析，是让我们对整个单元有一个整体的宏观的了解，有助于我们后续进行规划整合教学内容、资源、设计教学活动打下基础，提供理论依据。</p> <p class="ql-block">二、大概念及核心问题的提炼</p><p class="ql-block"> 以五年级上册三单元为例，本单元我们要学习创造性复述和缩写。创造性复述是为了把故事讲生动，让更多人喜欢，为了传承民间故事，弘扬传统文化；缩写也是要把故事简要介绍给别人，是为了推介民间故事也是为了传承民间故事。复述和缩写都是要在理解的基础上的。所以我们提炼出来这一单元的大概念就是：复述和缩写有助于理解故事内容、传承文化。</p><p class="ql-block"> 本单元两个大核心问题就是学习创造性复述和缩写，我们就是通过解决这两个问题来落实加深对课文的理解，传承民间故事这一传统文化。</p> <p class="ql-block">三、单元目标教学</p><p class="ql-block"> 单元教学目标就是阐述预期的学生学习成果是什么，学生将知道什么？学生能够做什么？具体要求：具有可操作性、具体；凝练成3-5条，体现关联性。</p> <p class="ql-block">四、学习任务群构建及嵌入式评价</p><p class="ql-block"> 首先创设一个情境大任务，情境大任务要能够统领整个单元的学习，本单元每一个课时的学习都为了落实大任务中的其中一个分支，并且是真实的，能激发本单元学习的积极性。</p><p class="ql-block"> 围绕前边提出的本单元的大情境任务，要把它分解成几个子任务，每个子任务要完成什么内容，对应解决一个子问题。这些子问题就是由前面的核心问题中分解开来的。</p><p class="ql-block"> 完成不同的子任务，需要不同的课型。基本课型有这些：基础过关课、精读导引课、自读学习课、读写结合课、拓展提升课、整本书阅读导读课。</p><p class="ql-block"> 在明确情境大任务、子任务、子问题之后，可以先对这些内容进行一个总的梳理，包括每个子任务解决哪个子问题，对应什么课型，需要几课时就像我们这张课件中呈现的一样，简要一说，然后再逐一把子任务展开，并采用嵌入式评价，体现教学评一致。</p> <p class="ql-block"> 以上就是基于大概念的单元整体教学设计的全过程，总起来说就是先分析单元内容，再提炼大概念、核心问题、确定单元学习目标；接着制定单元情景大任务，分解成各个子任务，构建学习任务群，并且采用嵌入式评价，体现教学评一致性。</p> <p class="ql-block"> 通过本次培训，老师们对“单元整体教学”有了更清晰的认识。行远自迩，笃行不怠。我们将在新课标的引领下，不断探索，紧扣核心素养，优化教学资源，创新教学模式，让语文教学温暖而有质感。</p>