倾情语文写春秋，凝心聚力开新篇 ——石林县2023年秋季学期小学语文教材培训活动

天高云淡淡

学习是最美的遇见， 成长是最美的风景。 　　在石林县教育体育局教研室的统筹安排下，小学语文中心教研组经过精心筹备，2023年8月23日，24日，石林县2023年秋季学期小学语文教材培训活动如期开展。 　　此次培训分A、B两个组分两天开展。23日，培训活动在巴江小学开展，民族小学、鹿阜中学小学部、鹿阜小学、巴江小学、紫玉中心学校、路美邑中心学校全体语文教师参加培训。 　　24日，培训活动在民族小学开展，石林中心学校、板桥中心学校、长湖中心学校、圭山中心学校、大可中心学校、西街口中心学校校全体语文教师参加培训。 　　活动开始，石林县教体局教研室董金臣主任给全体语文老师们带来讲座《如何建构小学语文知识结构》。 董主任给我们分析第八轮课程改革的教训，点明第九轮课程改革的方向，让教师们明白建构小学语文知识结构势在必行。董主任还从教师素养，知识体系等方面，为建构小学语文知识结构提出明确要求。董主任的讲话即高瞻远瞩，又细致全面，对老师们新学期的语文教学指明方向。 董主任讲座结束，老师们到教室，分年级开展年级教材分析及经验交流活动。 　　一年级教研团队风采 　　巴江小学张琼华老师为大家带来的是《好老师就是好学校》为主题的讲座。 张老师从了解老师们切入，抓住德礼为先、能力为重、管理唯细三个方面开展讲座。阐述了德礼教育的重要，及如何把立德树人体现到平凡、普通、细微的教学管理之中。 张老师分析了我们要如何培养学生看、听、读、写、讲、想、做、动、静、查的能力，促进学生能力发展。做好开学前准备工作、重视开学第一印象、上好开学第一课来具体引领老师们做好管理。 　　巴江小学杨红艳老师围绕拼音和识字进行经验分享。 首先是拼音教学的经验分享。杨老师从游戏式导入，激发孩子学习兴趣，复习巩固已学拼音。情景式学习，丰富学生的语言和内心感受。以及形象式记忆，通过大量儿歌来达到识记拼音的目的。最后是规范式书写，准确辨识拼音。 其次是识字教学经验分享。杨老师从常用的识字方法、识字与阅读相结合来展开分享。杨老师针对常用的12种识字方法，对应相关的教学案例进行一一地讲解，带着老师们进行实操、感受。为老师们提供优秀的教学经验。 　　巴江小学何正琦老师带来的是《 “读”行天下，与“字”共舞》为主题的一年级阅读与识字教学的经验分享。 阅读教学主要从课内阅读和课外阅读两方面来展开。首先是课内阅读，何老师围绕学段的目标、一篇课文的阅读目标、阅读方式、关注课后练习、古诗词积累及课外阅读六个方面并结合实际案例进行交流。针对写字教学，何老师从第一学段识字与写字目标、写字的姿势、时间、内容及书写指导来进行交流。 　　长湖镇中心学校谢元兵老师带来的是以《一年级语文学习关键习惯的培养》为主题的经验交流。 谢老师紧抓学生习惯的培养，具体从阅读习惯的培养、写字习惯的培养、创新思维习惯的培养、善于倾听习惯的培养四个方面结合实例为老师们进行了详细的讲解。 “冰冻三尺，非一日之寒”。良好学习习惯的培养并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。谢老师指出要高度重视学习习惯的培养，努力地培养学生良好的学习习惯。作为一年级语文教师，更要抓准时机，用对方法，致力于培养学生良好的语文学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，顺利地到达成功的彼岸! 二年级教研团队风采 　　鹿阜中学小学部曹云萍老师给我们带来心理讲座《做幸福的“点灯人”，从“心”开始》。 曹老师提出三个问题：什么是教育？你健康吗？你幸福吗？引导教师们在关注学生成长的同时，也要关注教师自身的身心健康。曹老师借用《生命的重建》这本书，告诉我们疾病并不可怕，我们要换个角度来看疾病，疾病是善意的提醒，我们可以通过一系列心理放松方法治愈疾病。 曹老师又推荐《真是的幸福》这本书，告诉老师们，真正的幸福是善于发挥自身优势，具有积极情绪，保持阳光心态。希望们老师们主动阅读，提升身心灵成长，做幸福的“点灯人”。 　　鹿阜中学小学部刘娟老师分享的题目是《课后特色作业提兴趣，随文拓展阅读提能力》。 刘娟老师给我们展示了一年级下册课后特色作业的设计和作品，给我们分享了二年级课后特色作业的设想。刘老师所倡导的课课有实践，周周有拓展，日日有阅读的作业设计理念，给老师们较大的启发，她注重积累保存学生的详实作品，让老师们叹为观止！ “大浪淘沙沙去尽，沙尽之时见真金”，名师就是这样练出来的！让我们也像刘娟老师，善于思索，善于钻研，善于积累，善于提升。 鹿阜中学小学部赵艳老师带来的讲座是《和家长沟通的“忌”和“技》。 赵老师交流沟通的五个忌讳是：一忌有问题才联系，二忌当面批评，三忌只说缺点，四忌只讲道理，五忌只说问题。沟通的五个技巧是：技巧一平时经常沟通，技巧二尊重对方，技巧三“三明治”法，技巧四关注情绪，技巧五提出建议。 赵老师注重与台下教师互动，在爆笑声中，老师们收获满满。让我们在新学期学以致用，有效沟通开启美好和谐的家校关系。 　　鹿阜中学小学部莫兰芬老师的交流主题是《谈低年级班级管理策略》。 莫老师给我们介绍了班主任管理的五个策略；班主任要树立良好形象，以身正人；班主任要细微处关爱学生，以情感人；班主任要引导学生参与管理，发扬民主；班主任要精心培养班干部，自主管理；班主任要培养学生良好习惯，细化管理。 莫老师在教育教学一线三十年如一日，用心用情用爱，勤勤恳恳、任劳任怨，于细微之中见真情，于点滴中显成效。愿我们如莫老师那般，如做人如春风拂面，做事如春雨润心。 　　三年级教研团队风采 民族小学彭婷婷老师给三年级的语文老师做了教材介绍。 彭老师的介绍从教材的编写特点再结合自身的教学经验分析了三上教材里识字写字、阅读、习作、口语交际四块的内容，并结合新课标内容给出了实际可行的教学建议:识字在一二年级要有梯度，写字要注重单字指导让学生把字写美观；阅读做到三位一体，精读课文学方法，略读课文习方法，课外阅读用方法，为老师解决课略读课文怎么上、课外阅读怎么指导的问题，同时以阅读策略单元为例进行深入解读文本；习作从八个习作的特点并以习作单元为抓手给出了多写多练，方法指导到位的建议；口语交际给老师们分析了口语交际的作用、重要地位及教材给我们的信息，让老师重视口语交际的教学 民族小学李海凤老师做了题为《三年级语文上册习作教材分析和教学建议》的主题分享。 首先，李老师带着老师们明确了本册教材中习作的教学目标，从宏观上把握教学方向。接着分析了习作的编排特点，从微观上把握教学重点。然后对每个单元的习作进行了详细的教材分析和教学建议。最后进行了总结，建议老师们落实课外阅读、做阅读笔记、写日记、观察习惯的培养、习作交流及习作自我修改这六个方面的工作，扎扎实实地指导学生习作。 　　民族小学李艳香老师针对“统编版”语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设计的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部，但有的习题又感觉无从下手，找不到指导学生的方法。 因此，李艳香老师根据课后习题的不同要求，对习题进行了分类，并对一到四单元课后的每道习题的解决出发点，怎么点拨学生进行了策略讲解，和三年级的语文老师们一起进行了梳理。 　　四年级教研团队风采 　　紫玉中心学校的李志棚老师为四年级的语文老师做了教材分析。 李老师深入浅出地就四年级上册教材的特点和内容带领大家进行了梳理，让老师们更加全面地了解教材的教育价值。 同时，李老师也分享了一些教学策略和案例，为老师们提供了一些教学参考和启示。老师们收获颇丰，对于提高教学质量和提升学生语文素养都有积极的促进作用。习任务群，围绕特定主题设计学习任务，最终指向学生的核心素养发展。 　　赵晓博老师分析了我县四年级学生近几年期末检测中存在的问题，不遗余力地为老师们分享了一些提高学生课外阅读能力的教学经验。 赵老师指出：要提高学生的阅读能力，教师要研读课标，用好教材，连接好课内阅读和课外阅读，在课内学好方法并在课外用好方法，让学生学会举一反三，习得知识、提升能力，为学生后续的学习和发展打下坚实的基础。 　　民族小学姚智莹老师分享的是《用爱育人，做学生成长的引路人》。 姚老师分享自己与孩子相处的教育故事，通过关爱、陪伴、鼓励，一步步唤醒孩子们的内在渴望，引导他们找到前行的正确方向。 同时，姚老师注重培养学生良好的心理素质，让他们能够勇敢直面挫折和挑战，不仅拥有健全的人格，更具备生活的智慧，能够积极主动地学习，快乐健康地生活。 　　五年级教研团队风采 　　石林县紫玉小学的黄艳萍老师以《走进统编教材,发现教学路径》为主题，带领老师们对小学语文五年级上册的教材进行了疏通。 黄老师从课标入手，围绕课标要求、教材编排、教材特点、教学建议几个方面为大家进行了解读。分析过程中既有理论的指引，又结合具体教学案例进行了分析。她强调：老师们在备课的时候一定要树立单元整体意识、关注语文学习任务群，围绕特定主题设计学习任务，最终指向学生的核心素养发展。 黄老师结合自己执教的案例《忆读书》为老师们介绍如何进行单元整体设计；结合自己执教的《海底世界》一课，为老师们提供在新课标指引下老课文新教的教学思想。 　　紫玉小学的樊冬梅老师为大家带来了《习作教学策略》的教学经验分享。 樊老师从语文课程标准中的学段目标、统编版教材习作编排的途径、习作教学策略三方面做了阐述，引导教师关注小学语文教学的难点，让老师们对习作教学有了新的认识。 我们坚信方法永远比问题多，不管哪一条策略、方法，都要切合孩子的习作心理，让孩子自如地用自己的话语方式进行更规范地表达。让学生习得表达方法，提升习作能力，我们且思且行，且悟且进。 　　紫玉小学教师高琳惠带来的《语文单元整体教学设计思路》。 高老师从单元整体教学设计的背景出发，以五年级语文上册课程为例，阐述了常规设计思路和创意设计思路的妙用。把一个单元看成一个相对自足的学习整体，在明确的学习目标统领下对一个单元的学习内容和活动进行系统规划，整合设计，关注联系，关注发展，充分发挥和落实单元学习价值，以清晰的路径促进学生语文素养的提升。教学有法，教无定法。 合理的单元整体教学设计能提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。在新的教育教学理论下，我们携手共进，创新发展。 六年级教研团队 　　六年级教研团队风采鹿阜小学的严丽老师就六年级上册八个单逐一解读。 严老师带着大家解读语文要素，对应课标找到相应的任务群，解读学习提示，再纵向梳理，横向比较，从而精准制定教学目标。 更可贵的是，严老师每个单元都给大家呈现了一个任务群设计案例，供大家学习。学习中，老师们在严老师的引导下更进一步理解了“核心素养”“任务群”“结构化”“大概念”等。为新学期的教学注入了新的能量。 　　鹿阜中学小学部李梅老师从《义务教育语文课程标准》2011年版和2022年版中的内容入手，明确在当今教育中培养学生创新思维是时代发展的必然性。 李老师接着从关注情境创设，关注老师学生的提问，关注省略号的教学，关注与课文相关资料的补充，关注作业布置的创新，关注老师的评价语言来助力学生创新思维的培养六个方面，结合六年级语文教材进行具体分析，为老师们在教学中培养学生创新思维给出建议 　　鹿阜小学的张琼波老师带来的讲座是《做一个有专业素养的语文老师》。 张老师从人工智能时代的教学创新和核心素养下小学语文多途径阅读教学模式两方面，让教师们感受AR创新课堂、学情AI实时分析以及基于数据诊断的自适应学习等教学创新模式。 张老师还解读核心素养下非连续性文本、群文阅读、整本书阅读三种类型文本的阅读教学模式。理论与实践相结合，深入浅出，给老师们带去多途径阅读教学的各种模式，为教师们以后的阅读教学工作指明了方向，提供了方法，从而提升教师们的语文学科素养。 培训学习精彩剪影 培训前讲师演练中 聚精会神地倾听 认真地做笔记 积极地回答 专注地思索 积极地互动 秋风习习，秋雨绵绵，为新学期拉开序幕。教材培训活动的开展，有效促进语文教师对教材编排体系的整体把控，加深对语文课程标准核心内容的理解，树立单元主题教学的意识，对新学期积极有效开展语文教学活动起到推波助澜的作用。 每个人的世界都是一个圆，学习是半径，半径越大，拥有的世界就越广阔。学习是最美的遇见，成长是最美的风景，教育是温暖的修行。一行追梦人，倾情语文写春秋，凝心聚力开新篇。文字编辑：曹云萍图片：语文中心教研组初审：张琼华终审：教研室