<p class="ql-block"> 为充分发挥名师工作室的示范、引领、辐射、带动作用，更好地为学校下学期语文教学的开展指引导航，8月25日上午，暑期校本培训第二天，王爱霞语文名师工作室主持人王爱霞老师为大家带来了一场《“思辨性阅读与表达”任务群设计》的专题讲座。</p> <p class="ql-block"> 讲座伊始，王老师先与大家交流了“2011版语文课程标准”与“2022年版语文课程标准”语文实践活动安排上的异同，接着她又提到了义务教育语文课程主要呈现方式——学习任务群，本次讲座内容“思辨性阅读与表达”正是第二层级3个发展性学习任务群的其中之一。</p> <p class="ql-block"> 接下来，王老师以五年级下册第六单元“思维的火花”为例，从五个方面对“思辨性阅读与表达”学习任务群进行了阐述。</p><p class="ql-block"> 首先是梳理单元学习内容，也即了解每篇课文的体裁、写作特点，从整体上把握教材特点。自三年级开始，教材编排采用的都是“双线并行”的单元结构，即一方面彰显人文主题，另一方面提出语文学习要求（即语文要素）。</p> <p class="ql-block"> 对于教材内容熟悉以后，那么第二步就是确定单元学习主题了。《2022年版语文课程标准》中提出：设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。学习主题是圆心，学习活动是直径，一切学习活动都应围绕学习主题来开展。</p> <p class="ql-block"> 接着她又对“单篇学习活动”的设计做了指导——如《自相矛盾》中的“读”“思”“辩”活动；《田忌赛马》一文设计的“猜写”“演绎”“破解”“看见”等活动；《跳水》一课中的“理因果”“惊人问”“识英雄”等活动。</p> <p class="ql-block"> 最后，她又对思辨性单元教学提出了几点建议：强化基础性，重视字词的学习、朗读的训练、词句段的运用；突出思辨性，运用思维工具打开思维暗箱，经历思维过程发现思维方法。</p> <p class="ql-block"> 本次培训，为全体语文教师更好地把握新课标精神，有效组织开展语文教学活动指明了方向。相信全体语文教师一定会以本次培训活动为契机，守正创新，踔厉奋发，续写安陵镇中心小学语文教学的精彩！</p>