五上第一单元备课（朱煜讲座）

云水禅心

白鹭

板书

学生

珍珠鸟

自然段

理解

桂花

设计

单元

借物

儿童立场

系统思维

积极语用

HAPPY· SUMMER HOLIDAY

备课共享场①

备课指导：朱煜      整理思考：程姣

假期余额不足

酷暑难耐，疫情反复无常

居家办公，备战开学

我们一起进入备课共享场

把新课标和统编教材结合起来~~

01

SUMMER HOLIDAY

《桂花雨》设计思路

     《桂花雨》的教学设计在前两天的公众号分享过，朱老师提到：“如果他上，他会先选择上桂花雨”。（设计思路见前两天公众号）

      朱老师的板书很有设计感,从板书就能看到学生思维的发展。

      板书设计:

朱老师说课：

     1.紧扣单元目标。从某种角度是实用文，这篇课文主题是文学性文本，教学中用了一些文学教学的手法。单元目标要教学生体会什么是借物抒情，但教学时不能直奔主题，直奔主题学生是不理解的，学生不理解借物抒情是怎么产生的。本节课借助板书，让学生感受到借物抒情，借桂花给他带来的各种情感体验，所以若干年后长大在某一个地方闻到这样的香味就调动了他的记忆，调动了他原先的思乡之情。我们要通过板书要学生感受到。教学怎样产生这个板书呢？板书分成两大部分：第一部分1-4段，通过句子的比较、通过笨笨的，让学生感到作者心中的桂花很迷人、很喜欢，通过句子的感受特点的表达方法。5-8自然段就可以放手让孩子去完成

  2.关于朗读。师生之间的轮读，轮读是为了让学生了解到核心信息，教师读的就是无关紧要的信息。第二种是表演读，表演完后可以感受到学生朗读的面貌不一样，因为放松了，自然就读出来了。第三次读就是配乐读。通过配乐感受情感。

    3.学生的评价。学生发言，教师怎么评价的。

   4.情境的创设。表演的时候创设了口语交际：下雨下雨应该有雨点呀，应该有声音呀，应该有香味啊！创设的口语交际目的是让学生更好的理解桂花雨三个字的意思。桂花雨里寄托了“我”童年的快乐，桂花香知识桂花很香。

02

SUMMER HOLIDAY

《珍珠鸟》设计思路

     第二篇上的课文《珍珠鸟》，当作精读课文来教。针对单元目标，自己给它进行功能定位，进行教材的二次开发。

 为什么？

     1.语言适合中年级学生。

2.典型的借物抒情文章。抒发的是人与动物之情，更多的是学习借助珍珠鸟来抒发人与人之间的信赖之情。

3.内涵丰富、语言优美。特别是开头第一段。好的语言被学生内化是特别容易的，比如孩子读古文，读着读着就会在写作中不自觉得加进去。文言文语言有张力，《珍珠鸟》语言极

    怎么教？

      教学环节

   （1）聚焦“怕人”。

     引导学生从“怕人”和“不怕人”这两个角度找相应的句子，从“怕人”的鸟你读出了什么？找出相关写“怕人”的句子。（从时间角度）

（2）聚焦“不怕人”。

     也有些人认为珍珠鸟“不怕人”的句子，从地点的角度找，体现珍珠鸟不怕人的地点变化，依次板书，板书写完一定要观察板书。从板书中你发现了什么？（地点角度）

低层次回答：我看到珍珠鸟不怕人了。

中层次回答：我看到珍珠鸟和他们的情感越来越深了，离它越来越近了。

高层次回答：我看到珍珠鸟对人的信赖之情越来越浓厚啦！

   （3）延展到生活

     比如：“信赖，往往创造出美好的境界。”让学生联系自己生活中说你对信赖之情的理解。

（4）最后总结：作者是在什么时候写这篇文章的？为什么要写这篇文章？作者借珍珠鸟实际上在抒发什么呢？

（5）板书设计：

我的收获：

     1.文本解读抓住“怕人”和“不怕人”从时间、地点角度层层深入。

     2.学会从学生的发言判断学生所在的层次，也就是学得怎么样，并引导和评价。

     3.问题要具有开放性。从设计中，你会发现朱老师的提的问题基本都是开放性的、能启发学生思维，能延展到生活。

     朱老师提问举例：你读出了什么？你发现这一自然段和平常的段落有什么不同？你还发现了什么？

     4.教学层次要分明，紧紧扣住单元目标，将单元目标润物细无声地浸入课堂。

03

SUMMER HOLIDAY

《白鹭》设计思路

      白鹭不是借物抒情，开头赞美写白鹭，最后还是赞美写白鹭

     1.读课题，学习“鹭”

过渡：我们前面学了“鹭”我们一起看看作者笔下的白鹭是什么样子的？

     2.直奔第五段，指导朗读，学习其中的生字。讨论：作者从哪些角度写白鹭的外形？外形的特点是什么？比较：白鹤、朱鹭、苍鹭的图片（学生没有感性认识，所以要有图片进行比较）

围绕着第五自然段的内容来比较，还可以“一分”“一忽”是多少毫米？

      3.整篇文章对白鹭最为精准的概括是“适宜”文中哪句话归纳了白鹭外形美？理解“适宜”

      4.自学6-8自然段

     5.读一读，说一说白鹭的美，并为三个自然段起名字。

     分别给三个自然段取名字，通过名字让人感受到白鹭的美。

到了第二单元搭石也要用到这样的方法，只要会取名字了就对这一部分就理解了。

第三课5-8、第一课6-8都是放给学生自己学

在写景的课文，越是写得美越没有办法详细地讲，破坏美感

最理想的就是朗读指导、理解背诵

给一个自然段取名字，就是帮助他理解。

真正要教的：把三个自然段当做三幅画

     6.讨论交流，引申理解《绝句》的镜头美

类似写白鹭的古诗也有，比如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。这首诗和我们的白鹭是一样的，也是一幅画，这首诗里你看到哪些画？

由白鹭像一幅画就理解到白鹭就像一首诗。

白鹭既是一幅画，也是一首诗。怎么连接，用《绝句》四个画面、四个镜匣。

为什么作者要说白鹭是一首诗

     7.总结：白鹭是一首诗

     8.板书设计：

我的收获：

     1.简约而不简单。听完朱老师对本篇课文的设计，看似简单，从“鹭”字入手——白鹭的外形特点——白鹭外形美（适宜）——描绘三幅优美的图画（三幅画取名字）——引申《绝句》理解白鹭是一首诗，这样的教学流程看似简单，实则环环相扣，还有很多支架需要搭建。

       2.板书很有设计感。到了中高年级，板书很重要，透过板书孩子会明白本节课的重难点，朱老师分享了他的板书在无意间用思维导图构成了一只“鸟嘴”，三幅画面的名字是孩子取的，由孩子取的名字引出“水田垂钓”是静态，“黄昏低分”是动态，动静结合一下子就明白了，这也是五年级需要掌握的语文要素。三个名字框起来，就形成了“镜匣”，无需生硬地教，孩子自然而然就理解了。

       朱老师的板书让我深刻理解到：教是为了不教，无痕地浸润，孩子更容易接受。

《落花生》设计思路

最后的交流：外表好看的是否就没有价值呢？这就是思辨性阅读

板书设计：

在这个板书里好处很多：

味美、榨油、便宜、易于种植这是好处，果实在地下是好处吗？不是好处就擦掉，写在旁边

由讨论再引出：果实在地底下想到做有用的人，不做只讲表面的人

孩子明白的不是道理，是行文的线索，板书的作用太重要。

口语交际《制定班级公约》设计思路

想象进行分类——然后写下公约——删掉不是公约或重复的内容

最大的难点是你必须有最快的反应能力和写粉笔字的能力，如果写粉笔字很慢，就会本末倒置。

第一单元作文设计思路

      1.准备几篇范文。

      2.搜集学生的心爱物品，用PPT的形式介绍，口头介绍。PPT出示：这是谁的心爱之物？

     介绍的时候要提醒介绍外形、多介绍几个事例、事例一定要体现出你对它的喜爱之情，发范文，对照自己的发言和同学的发言，别人是怎么把事例写清楚的，并且是怎么渗透出喜爱之情的，同学们要进行讨论，讨论完了回家写草稿。