放手游戏 发现儿童——游戏，点亮儿童的生命（读书感悟）

Da大徐

内容简介

安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

《放手游戏，发现儿童》一书，更新了我们对儿童、儿童学习、环境价值、教师角色、教育生态的认识。让教师的成长从被动转变为主动，也将促使着我们不断反思自己和研究儿童中挑战自己。

2012年10月，教育部颁布的《3–6岁儿童学习与发展指南》强调“以游戏为基本活动”珍视游戏和生活的独特价值”，就是指导我们去理解儿童获得整体经验的方式，认识儿童应该在何种活动中培养面向未来的能力。

初读学习篇

《放手游戏 发现儿童》一书，通过书上标注、撰写笔记等阅读第一章节，学习安吉幼儿教育的理念，探究安吉幼儿园课程。

为了使第一章节的内容在我脑海中形成更清晰的思路框架，从游戏革命、关键词、安吉幼儿园课程三大板块对本章节内容进行划分，绘制了思维导图，深刻把握第一章节的核心内容。

安吉游戏《放手游戏 发现儿童》这本通过丰富的、高清的环境、材料及游戏图片，让我最大程度的身临其境，感受安吉自然野趣的游戏场和儿童们自由自主的真游戏状态，使我充分感受儿童在安吉游戏中的喜悦，感受教师在观察儿童游戏时的震撼、感动与敬佩。并且通过这些画面和案例，让我对“安吉游戏”有了更深层次的认识。

细品分析篇

俗话说：读懂一本好书的最好方法就是把它讲出来。那么如何读懂一本书呢？答案是找到书中的精华。我们阅读的真正目的是找到书中的精华部分，并能够为我们所用。在初读的基础上找到学习重点，细品安吉游戏的精髓。

第一节 游戏革命

真游戏具有以下特征:

1.真游戏是让儿童与真实的世界相处。

2.真游戏是儿童对真知的追求。

3.真游戏是儿童的真学习。

4.真游戏是真自由。

第二节 关键词

第三节 安吉幼儿园课程

精读反思篇 关键词1：相信儿童

书中写到：一日生活中，教师首先“闭住嘴、管住手，睁大眼、竖起耳”，观察、倾听儿童如何探究、如向思考、如何学习。“闭住嘴，管住手”就是要相信儿童，在活动前不能规定玩法设立具体的游戏目标，让幼儿自己去玩。教师能最大程度的放手，最小程度的介入，这样我们可以看到最真实的幼儿和真正的游戏。

当我们“闭住嘴，管住手”后，还要“睁大眼，竖起耳”沉浸式观察幼儿的游戏行为，带着好奇和尊重去发现幼儿在游戏中的精彩表现。

关键词2：教师退后

我们在平时的游戏活动当中,我们给幼儿的限制是不是太多了？我们老师在游戏过程中时,我们冲过去询问，还经常制止一些我们认为“不当、 不安全”的行为，曲解幼儿游戏的意图，多的是儿童的安全问题。例如:在平时外出游戏时，嘴里总是习惯性的不停强调各种安全隐患时，总是第一时间去提醒或制止他们。现在想想，他们可能因为我的干预而缺失了多少自我探寻而导致他们自身的不自信。

真正的放手后，幼儿才能体验游戏的真谛。在游戏中体验到游戏的快乐，发挥自己的想象，大胆的做出决定。

关键词3：真游戏

安吉游戏真正地实现“把游戏还给幼儿”，让幼儿在“真游戏”中快乐地学习与发展。教育家苏霍姆林斯基曾指出：“世界在游戏中向儿童展现，孩子创造才能也是在游戏中显示的，游戏犹如打开了一扇巨大而明亮的窗子，源源不断地把有关周围世界的观念和概念，通过这扇窗子，注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。”

在“真游戏”中每一个独一无二的个体在快乐的游戏，我们要把真正的游戏还给幼儿，让幼儿真正成为游戏的主人，老师和家长能在幼儿眼中看到真正的愉悦和进步!

第三章 放手观察与发现 第一节 放手与退后

在安吉幼儿园课程中，儿童最大限度的拥有掌控游戏发起走向和结局的自主权，安吉幼儿园课程的放手就是保证儿童拥有以下权利，

1儿童在大量游戏材料中能够选择他们需要的材料

2 儿童可以自主选择与谁一起游戏选择和多少人一起游戏，甚至选择独自游戏

3 儿童自主决定如何游戏，

4儿童自己决定游戏中时间的安排，

5儿童也可以选择不游戏

在放手游戏中，教师的角色是在提供开放环境与丰富材料的基础上，教师要为儿童创设一个宽松就安全感的游戏氛围，鼓励支持儿童按照自己的节奏挑战自己，相互合作探究解决问题，不控制，不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力让儿童能够毫无顾忌的投入到真游戏中，在实践安游戏课程的第一阶段里，教师要做到在儿童游戏时最大程度的放手，最小程度的介入，对于刚开始时间的教师来说，保障儿童实施自己游戏意愿的权利，并不是一件容易的事情，需要教师去反复思考与实践。

【避免教师的主观意志干扰儿童幼儿游戏】

处于初始阶段的教师往往会带来很多期待和顾虑去关照游戏，在游戏现场，常常功利的希望让儿童玩出教师自己预设的水平来，同时也总是担心儿童因为能力不足二玩不出精彩游戏，或者是会发生危险，于是他们在游戏现场经常会通过控制儿童来达到自己心中的期待基于限定玩法来规避自己所担忧的忙于指导和管理儿童游戏，从而对儿童游戏产生了极大的干扰，甚至是破坏。

如果教师凭借自己主观粗浅急迫的判断去干是儿童的尝试和探索，并左右儿童草率提出建议的话，将妨碍儿童以自己的方式展游戏，理解世界，殊不知成人已经无法用儿童的眼睛来观看世界，无法站在儿童的立场上提儿童朝想教师自以为是的辅助和控制游戏，一番好意，往往适得其反，针对这种现状，安吉幼儿园教育模式第一阶段的教师必须做到管住手，管住嘴，停止习惯性功利性的假设，避免又教师主观意识干扰儿童，给儿童充满自主感，自由感的环境保障，儿童真游戏的生与发展。

感悟总结篇

学习安吉游戏的第一步就是需要我们重新认识教师在幼儿游戏中的角色定位，建立正确的儿童观。文中说到“教师越辛苦儿童越不快乐!究其原因就是教师对儿童的不相信。不了解儿重，所以不相信儿童;不相信儿童，所以不愿意放手。”这是我们在之前的工作中经常会遇到的问题，不能“投其所好”，为孩子们精心设计、准备了许多游戏但却无法在孩子们的脸上看到幸福的笑容。所以，“放手”是我们要做的第一步！而要做到最大程度的放手，就要“闭住嘴、管住手”。以观察者的角度发现幼儿在游戏中可以做什么，反思过去对幼儿行为的看法和做法，真正理解儿童行为背后的真实意图，避免教师主观意志干扰儿童游戏。

只有放手让幼儿游戏，才能发现不一样的儿童。通过本次读书学习活动，我们在提升解读和研究幼儿能力的同时，更是为自身专业发展积蓄了能量。

在以后的一日生活中，我要做好三个方面：一是观察——发现儿童的发现；二是倾听——记录儿童的记录；三是对话——个别对话和集体对话，其余时间多读书充实自己。

相信在未来的日子里,越来越多的孩子将会得到更大的自主发展，用我们的双手点亮金色童年。