<p class="ql-block ql-indent-1">夏末秋初芳草香,砥志研思学正浓。为深化基础教育课程改革,帮助教师深入理解、准确把握新课程理念的精神实质,提升教师的专业素养,喀喇沁旗教育教学研究中心以“落实新课标 构建新课程 打造新课堂”为主题举办了喀喇沁旗2023年中小学、幼儿园学科教师暑假培训,全旗134位小学英语教师齐聚锦山第三小学开启为期两天的学习之旅。</p> 专家简介 <p class="ql-block ql-indent-1">闫姝丹,赤峰市小学英语学科资深教研员,教学硕士,内蒙古自治区小学英语名师工作室主持人,自治区兼职教研员,“十三五教学专项课题结题评审专家”、“十四五教学专项课题立项评审专家”和 《内蒙古自治区小学英语教学基本要求》编写组专家。具有丰富的课题研究经验和较高的教科研素养,主持并参与多个自治区级、市级课题研究项目,并顺利结题。其中,课题研究成果《核心素养下的小学英语语音教学》 获2017年“优秀成果奖”。参与主编并出版 《自然拼读给本》一书2017年出版发行。所带领的工作室曾获“全国秀中小学名师工作室”称号。现担任赤峰市小学英语学科教研员,全面负责我市小学英语学科教育教学工作。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">崔小英,河北省唐山市丰南区岔河镇中学英语高级教师,河北省优秀班主任。多次受邀作专题报告,2014年10月在中国教育报刊社宣传策划中心主办的 “第六届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会(中学)” 上作报告。</p> 会前嘱托 <p class="ql-block ql-indent-1">本次培训会议由喀喇沁旗教育教学研究室小学英语教研员汪晓丽老师主持。首先,汪老师重点强调了本次培训的重要性及参会纪律,并提出希望老师们借此培训之东风,不断学习、转变教学观念、提升自身素养;其次,新学期、新规划,要求老师们做好充足的开学准备,上好开学第一课,做到教学相长!</p> 专家引领 共思共研 展风采 <p class="ql-block ql-indent-1">8月22日来自赤峰市教研员闫姝丹老师,为我们来带了以“小学英语整体教学初探”为主题的精彩讲座。首先闫老师带领老师们回顾2023年2月8日的讲座内容——指向核心素养的“教学评一体化设计”并了解老师们在实施单元整体教学中的困惑,以此展开为期一天的培训。</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、为什么要实施单元整体教学?</p><p class="ql-block ql-indent-1">闫老师结合国家教改与教育发展的需求与解决教学现实问题的突破口两方面来阐述。单元整体教学是落实课程目标和课程理念的具体途径;有利于改善当前“碎片化”教学问题;有利于帮助学生学习和运用语言知识和技能策略,建构起围绕主题相对稳定的认知结构、情感态度、价值判断力。潜移默化地发展学生的逻辑思维、批判思维、创新思维和自主探究的能力等。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">二、单元整体教学是什么?</p><p class="ql-block ql-indent-1">闫老师首先呈现王蔷教授所提炼的单元整体教学的定义,引导教师们带着问题自主阅读并深度思考:(一)单元教学概念中有几种单元形式?(二)教材单元如何转化为教学单元?(三)教学单元如何转化为学习单元?其次,通过简单明了的示意图及深入浅出的分析,使我们对此三个问题有了清晰、深刻的理解。即:教师基于课程标准,围绕特定主题,对教材单元等教学资源进行深入的解读和分析,结合学习主体的认知逻辑和生活经验,对教材单元进行必要的整合和重组,搭建起一个由单元主题统领、各语篇主题相互关联,逻辑清晰的完整教学单元,即单元育人蓝图,从而使教师能够围绕一个完整的主题设定单元目标。教师进而将单元教学目标转化为基手语篇的学生学习活动,构成学生学习单元,使学生能够通过对各语篇的语言学习和意义建构,逐步学会运用所学语言、思想观点、方法策略,生成围绕该单元主题的深层认知、态度和价值判断</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">三、如何设计和实施单元整体教学?</p><p class="ql-block ql-indent-1">单元整体教学的设计和实施是老师们比较关注、也是疑惑最多的话题。闫老师通过详细、具体的案例解读Ways to go to school,My schoolbag,Healthy lifestyle,What you want to be,My home,What can you do?使老师们深入的了解到以下内容:</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)单元整体教学的三个阶段。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)教材单元进阶为学习到单元的一般步骤。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(三)如何进行教材单元分析。1.通过语篇分析把握教材单元主题内容。2.依据课标进行单元主题定位。3.学情分析明确自由基础。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(四)如何进行教学单元设计——单元主题框架的构建路径。</p><p class="ql-block ql-indent-1">1.通过教材单元分析确立单元大主题。2.根据单元大主题确立基本问题(以深化主题认知为目的)。3.围绕基本问题设计单元子主题(子主题间有逻辑关联、有价值判断,能指导行为)。4.围绕子主题的设定,构建核心语言的框架。</p><p class="ql-block">5.单元主题的确定要通过单元大主题确立单元小主题,并且主题间应体现整合性、关联性和发展性。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">基于闫老师高屋建瓴的理论解读与深入浅出的案例分析后,老师们在限定的时间内四人一组选择自己喜欢的单元进行教材分析(What,How,Why)以及单元大主题和小主题的提炼。在研讨过程中,整个会场时而安静思考、时而热烈讨论,在每个小组的共思共研中都设计出了“优秀的作品”,在分享过程中,老师们的积极主动的态度与所设计的作品都得到了闫老师充分的肯定,并针对于每份设计给予详细分析与指导,并再一次帮助老师们梳理单元教材分析和主题提炼的方法与脉络。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">通过聆听闫老师的讲座,我们清楚的认识到单元整体教学对落实课程目标、课程理念、改善当前教学问题起着至关重要的作用。因此我们要跳出固有经验和思路,多学、多看、多思考,努力在课堂上践行单元整体教学、促进深度学习,落实学科核心素养。</p><p class="ql-block"><br></p> 专家引领 以知促行 共成长 <p class="ql-block ql-indent-1">8月23日,河北省唐山市丰南区岔河镇中学英语高级教师崔小英,为我们带来主题为“义务教育英语课程标准(2022年版)课例解读与实践研究”精彩讲座,崔老师结合自己的课堂教学以及课题研究对如下内容做了详细的阐述:</p><p class="ql-block ql-indent-1">首先,崔老师结合自己对课标学习的理解,以及王蔷教授讲座的视频从以下几方面对课标进行了解读与阐述:</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、英语课程改革的时代背景。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、英语新课标的全景育人蓝图。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、2022版义教课标的主要变化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)课程理念的变化——从简单加法走向关联整合。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)课程目标的变化——重构分级课程体系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(三)课程结构的变化——重构分级课程体系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(四)课程内容的变化</p><p class="ql-block ql-indent-1">(五)学业质量的变化</p><p class="ql-block ql-indent-1">(六)课程实施的变化。</p><p class="ql-block ql-indent-1">四、基于大观念的单元整体教学。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)基于大观念的单元整体教学的困惑。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)为什么要开展基于大观念的单元整体教学?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(三)什么是大观念?如何提炼大观念?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(四)单元整体教学设计路径。</p><p class="ql-block ql-indent-1">培训中理论与实践相结合,课标与课堂相关联;结合案例为我们梳理了“单元整体教学设计流程”;采用交流、互动的方式引领我们梳理单元整体教学的路径,让我们在原有理解课标的基础上,再次对课标有了更深刻的理解与感悟。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">其次,崔老师结合自己的精品课例与团队研磨的课例,对英语学习活动观进行了详细的阐述:</p><p class="ql-block ql-indent-1">一、为什么提出英语学习活动?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)观制约学生核心素养发展的突出问题。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)课程内容与教学方式呼唤变革。</p><p class="ql-block ql-indent-1">二、什么是英语学习活动观?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)什么是活动?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)什么活动?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(三)如何理解英语学习活动观?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(四)英语学习活动观的特点。</p><p class="ql-block ql-indent-1">三、英语学习活动观的实施途径。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)如何实施学习理解类活动?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)如何实施应用实践类活动?</p><p class="ql-block ql-indent-1">(三)如何实施迁移创新类活动?</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">崔老师特别针对英语活动观的三个层次——理解类活动、实践类活动以及迁移创新类活动在课堂教学中如何设计与实施结合教学设计以及课堂教学片段进行了详细的讲解,使老师们豁然开朗!在今后的英语课堂教学中,我们要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。坚持学思结合、学用结合、学创结合,引导学生运用所学解决现实生活中的问题,形成正确的态度和价值判断。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后,崔老师通过与老师们分享自己的课堂教学事件以及课题研究的困惑与收获,详细的讲述了教学评一体化的实施。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(一)教学评一体化的现实困难</p><p class="ql-block ql-indent-1">(二)教学评一体化——What.</p><p class="ql-block ql-indent-1">(三)教学评一体化——Why.</p><p class="ql-block ql-indent-1">(四)教学评一体化——How.</p><p class="ql-block ql-indent-1">(五)教学评一体化之间的关系。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(六)对学生学习效果评价的途径。</p><p class="ql-block ql-indent-1">(七)教学评一体化教学中的评价要素。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">崔老师强调:“在课堂教学中要随时随地做好评价,提升学生学科核心素养、维持学生学习英语的学习兴趣。”</span></p><p class="ql-block"><br></p> 诉诸笔端 自审自省 共分享 <p class="ql-block ql-indent-1">专家的高位引领让老师们受益匪浅,大家用心的聆听,不断的思考,不失时机的记录,用文字总结要义,用头脑记录成长,用语言分享智慧!</p> <p class="ql-block ql-indent-1">新学年,新征程。本次培训犹如一盏明灯,使我们明确了今后小学英语教学的方向和路径,我们将带着新课标、新理念再出发,在新课改路上勤奋钻研,不断改进,在各自的教学舞台上绽放精彩,为喀旗教育的高质量发展贡献智慧和力量!</p>