名师引领定方向深学细悟强本领——2023高新区新时代基础教育强师计划（第三阶段）分学科分学段—科学综合实践

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海有舟可渡，山有路可行。伴随着蝉鸣叫，西部科学城重庆高新区新时代基础教育强师计划2023年暑期全员培训（第三阶段）小学科学、综合实践活动科目第四天的培训在科学城慧谷小学拉开帷幕。 【学员分享】 上午，来自树人思贤小学的熊强老师分享了自己的教育故事。在分享过程中，他谈到学生学习要从生活中发现问题，教师教学要从教学活动中找到问题！我们解决困境的方式往往是提出一个探索性的问题！所以解决一个问题的方式就是提出另一个问题。爱因斯坦曾说过：“如果有一个小时解决困局，宁愿用55分钟确定该提出一个什么问题。提出问题往往比解决问题更为重要。解决问题是技能层面，而提出问题是探索性的思考。” 成果展示 紧接着会议正式进行，老师们依次展示精心研磨的教学设计。第一组以《身体的总指挥》为课例进行了教学设计展示，此课题案例以广告“六个核桃”为引入，能分析教材对应课标，明确教材地位。第二组以《测量降雨量》为课例进行了教学设计展示，此课题案例曹雷老师指出可用科学的教法来实施本堂课的教学：<ul><li style="text-align:center;">问题引导---理性探究法</li></ul>（亚里士多德的讥讽术）<ul><li style="text-align:center;">任务驱动——发现探究法</li></ul>（结合问题引导）<ul><li style="text-align:center;">评价引导——实验探究法</li></ul>（观察、对比、模拟）第三组以《电与磁》为课例进行了教学设计展示，此课题案例每一步教学设计都贴合教学目标的落实，注重学生科学探究能力的培养。第四组以《书的历史》为课例进行了教学设计展示，此课题案例以材料呈现，可以两分钟聚焦引入，课例内容以五学课堂优化课堂教学。第五组以《磁铁能吸引什么》为课例进行了教学设计展示，此课例能将生活经验与科学观念相结合。第六组以《声音的强弱》为课例进行了教学设计展示，此课例展示了如何排除其他因素，如：钢尺长短、材料等因素对实验的干扰。第七组以《用橡皮筋驱动小车》为课例进行了教学设计展示，此课例以“物质的运动与相互作用”为核心概念，课程设计有明确目标和重难点。 课前活动 下午，有趣的“萝卜蹲”游戏，让现场的气氛活跃了起来，在欢乐的氛围中，来自树人思贤小学的胡朝梅老师分享了自己的教育故事。她不仅是一名综合学科的教师，同时是一名充满爱心的班主任，在分享中胡老师谈到一棵树，千种贤。50个孩子，50个第一。希望我们培养的孩子，能做到各贤其贤，成人之贤。腹有诗书，品质温润、宁静高远，有包容和仁爱之心，懂得合作互助，懂得爱党爱国，懂得为社会服务，为人民服务。 专家点评 第八组——第十三组，也进行了教学设计展示，来自重庆市教科院科学教研员，正高级教师，重庆名师，中国教育学会科学教育分会常务理事，中国教育学会教育分会综合实践活动学术委员会副主任曹雷老师，为每一个上台展示的案例都进行了的评价，并给出指导意见。曹雷老师还谈到：“我们国家的民族复兴，在场的每位科学老师的身上都有很重的担子，我们科学老师要认识到自己身上的责任，要主动作为、勇挑重担！” 结业仪式 学习是可贵的，讲座是精彩的，此次培训在结业仪式中画上了圆满的句号，班主任李健老师鼓励大家说到：“感谢大家四天来的认真坚持和全情投入，向大家致敬！本次西部科学城重庆高新区的2023年暑期大培训即将结束，在分段分学科培训当中，大家积极参与，认真向专家请教，相信大家都学有所获。都说学而不思则罔，思而不学则殆，希望大家学习之后还能继续去消化吸收，把我们学到的东西运用到工作当中。开学即将来临，我们重庆高新区包括教育在内的各行业都日新月异，飞速发展，希望大家在走的更快的时候提升自己的专业素养，走得更稳，走出自信，走出我们的职业幸福。也为重庆高新区教育这块金名片添砖加瓦，把它擦得更亮，也祝大家新学期工作快乐！ 学习有归期，实践无止境。今天曹老师针对每一课的及时点评对我们以后设计课例很有价值和意义，希望老师们记录下来的能够保存，并将其落实到行动中，奋力书写新时代新征程新重庆建设科学城教育高质量发展的华丽篇章！ 培训感悟 重庆科学城树人思贤熊强 今天的科学培训可谓精彩纷呈，收获良多！十三个小组依次进行了精彩说课展示，在曹雷老师和李健老师一针见血的专业点评下，让我获益良多！课程设计时注意学情分析的重要性，把握教学目标的动态性，注重课程标准的指导性，教学过程要有时间性，具有真实性和直接性，并让评价贯穿整个课堂，回归学生课堂！重庆科学城树人思贤小学校舒春桃今天听了各组老师的说课展示，收获颇多，对于其中的设计和教学方法能够应用于以后自己的教学中。特别是曹雷老师和李健老师的精准点评，让我更加深刻了解到教学活动的设计立足于课程标准，根据课程标准中学生核心素养的培养去设计教学活动和教学过程，科学探究活动的设计教师必须有清晰的思路，才能够更加精准地对学生的思维进行引导。在科学教育的道路上，我们都在不断探索，不断前行，永不止步。