心怀若谷，与爱同行——爱教慧学十二

小小脚丫成长记

文正学校 叶利敏

教育是一门艺术，爱是教育的原动力，只有走进学生心灵的教育才是真教育，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。 这学期中间产假结束重返工作岗位，担任多个班的信息技术课，面对一双双渴求知识的眼睛，我又激动又忐忑，新课程新学生，我能胜任吗？能维持好课堂纪律吗？怎样调动学生兴趣呢？内心给自己一连串的提问。每到一个班级我都设法见机行事，给学生留下认真而有趣的印象，以此吸引学生。 每当走进教室，课间我就开始有意无意的观察学生，总能发现几个有课堂意识的同学早早就坐端正等待上课，于是上课铃一响，我首先表扬这些同学，起初可能一两个，慢慢两三个、三四个，这样几次之后，大家知道了老师的习惯和规律，就有越来越多的同学提前进入准备，顺理成章地开始上课，加上一些课堂小技巧，维持学生注意力，尽量让他们多参与课堂，课堂氛围还可以。表现好的，多一些正面反馈，以此带动大家；不遵守纪律的适时提醒，点到即止，不过多分散大家注意力，大多只是轻轻提醒他本人，一般都能收到满意的效果。

有人说过这样的一句话：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。 其中一个班有个小男孩，个子小小的坐在第一排，带着眼镜，印象中他总是把头埋在桌子上，压得低低的生怕被老师注意到的样子。一次讲课间隙，我就到他旁边轻轻地问：“你好像很喜欢画画哟（因为发现他桌子上常常有本子呀画笔呀，扔的乱乱的）？”他点头说是的，面无表情。我接着问：“你叫什么名字呀？”这时，同桌和他同时报出了他的名字，当然，他的语言低到我听不清，同桌的那三个字却让我立刻意识到这或许是个曾经见过的面孔，我说“你是不是某某某的弟弟呀？（跟哥哥的名字一字之差，我碰巧教过他哥哥，也忽想起见过兄弟俩在一起）”他又说是的，这回抬头真正看着我了，我赶紧说：“你可以把这些先收起来，好好上课吗？”他没说话却立即动手把桌面整理干净了，然后和同桌一样端正坐姿，我微笑给他送去赞许的眼神。他的神情和刚才截然不同了。过一会儿，我在表扬其他同学的时候，顺带表扬了他，此刻，坐姿神情更坚定了。在一次回答问题后给他加了分，看得出来，更加认真，开始有兴趣了的样子。

再后来的课上，直到学期末，他都一直坐姿端正并认真听讲，桌面再也没有乱过，还有好几次回答问题、上台演练的经历，脸上的笑容渐渐多了，看起来也更加自信了。

如何让学生在愉悦的气氛中学习一直是我的向往和追求。美国教育心理学家曾总结：如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。

如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。

只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为期望得到表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都期望自己能得到别人的肯定。得到肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。

每一个孩子都是可爱的，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生，只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。