游戏案例活动：小球轨道

晴天。

　　最初，孩子们在班级里玩建构游戏时，非常热衷于用积木搭建平面的轨道，玩轨道赛车的游戏。他们运用平铺的方式搭建轨道，通过不断调整位置使球滚下的轨迹发生变化。在接下来的游戏中，他们又在摆放积木，探索球能否滚得更远等等之类的实验。

游戏进展一：停下来的小球

观察时间：2023.6.16

观察对象：王文苏哲、孙宇辰

今天孩子们又玩起了小球滚的游戏。第一次苏哲和宇辰搭建了一个平面的轨道，试着将球从这头滚到那头，但球滚的没多远就停下来了，并没有他们想象的那么顺利。两个人试了很多次，宇辰发现只有力气越大，球才能顺利滚过轨道。

　　第一次的失败，两个人转变策略协商搭建一个弯道轨道，可是发现小球滚到拐弯的地方就停下来了，需要用手推它才滚起来。

　　第三次，苏哲提出将轨道搭高点，并搭建一个斜坡，这样球就会自己滚下去了。这一次小球成功滚下来。

　　游戏结束后，我们开展了游戏重温，和孩子们一起观看搭建的照片。

教师：苏哲，刚刚你们在玩游戏的时候遇到什么困难？

苏哲：我们搭了好几次，但是发现小球滚得都不远。

教师：那你们是怎么解决这个问题的？

宇辰：我们搭了一个转弯的轨道，但是球也滚不起来，滚到一半就停在那了。

教师：那你们又是怎么解决这个问题的呢？

苏哲：我们把轨道搭的变高了，还放了两块长积木放在上面，让球自己滚下去。小球终于能滚下去了

　　　　教师思考：在游戏初期孩子们已经熟练掌握了基本的平铺、围合的基本建构方法。当搭建空间受到局限时，幼儿能想到用转向的方法，继续搭建轨道；当小球停下来时，幼儿用叠高的方式，让小球继续滚动。在此过程中展现了他们主动思考、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象与创造的学习品质。

游戏进展二：斜坡击球

观察时间：2023.6.19

观察对象：王文苏哲、孙宇辰、夏伊弘

玩了几次平面的轨道游戏后，孩子们已经不满足于平面的轨道滚球的游戏了，他们在斜坡下摆放积木，探索小球是否能击中积木。第一次，他们将圆球从斜坡上滚下，撞到了木块，但积木没倒。第二次，孩子们将斜坡铺高，试着击倒木块，还是没有倒。第三次，我发现秋秋把要击倒的积木换成了另外一种形状的，让苏哲试试，积木被成功撞倒。

第一次：

第二次：

第三次：

　　游戏分享时，观看孩子们的游戏的视频，看了视频，大家都很兴奋，体验到了成功的乐趣。

教师：第一次没有击倒积木，苏哲想了什么办法？

宇辰：我们把斜坡又加了很多积木。

教师：为什么要加积木呢？

苏哲：斜坡变高，球滚才来的力气就会变大。

秋秋：不对，不是因为这样，是下面的积木换成了轻的，球重才容易被击倒。

涵涵：球太轻了也撞不到。

孩子们对球被击倒的原因产生了争议，于是我提议大家现场做个实验，请孩子们自己去验证。

　　他们使用相同的小球，在不同的高度滚落去撞物体，以此来验证是否高度越高，力量就越大。

　　相同的高度，在球的重量不同去撞击物体，以此来验证是否与球的重量有关。

宇辰：原来从越高的斜坡滑下来，球滚得力量就越大。

苏哲：对，所以两个原因都正确。

秋秋：下面的积木也不能放的太重了，我们一开始没撞倒的就是因为积木太重了。

　　教师思考：通过一段时间的斜坡滚动游戏，孩子们积累了许多有关物体滚动的经验。对于秋秋提出的“提高坡度不会增加力量”这一观点。孩子们使用相同的圆柱，从不同的高度上滚落去撞击物体，观察物体是否能被撞击。以此来验证了坡度越高，力量越大。幼儿在面对问题有不同看法时，会通过实践操作、实验讨论等多种方式证明自己的想法。

游戏进展三：怎样击倒更多积木？

观察时间：2023.6.20

观察对象：刘梓豪、王文苏哲、夏伊弘

随着游戏分享中幼儿游戏经验的交流，更多的孩子参与到斜坡击球的游戏中，梓豪学着苏哲也搭了个斜坡，说：“我要击倒更多的积木！”他将十几块长积木紧紧靠在一起，用圆形积木去击打，但几次都打不倒。

　　苏哲看到了，马上就发现了问题。

苏哲：你这样是不行的。

梓豪：为什么？

苏哲：你放的太多了，积木已经没有位置可以倒了，应该分开一点。

秋秋：我知道，就像我们在班级玩的多米诺骨牌。

于是，秋秋和苏哲就开始动手帮助梓豪调整他的小球轨道。

　　全部摆好以后，孩子们迫不及待地开始尝试，“哗啦哗啦”，“哇！成功啦！成功啦！”秋秋高兴地拍着手说。

　　孩子们一直重复着进行游戏，可宇辰的游戏兴致却慢慢地不似一开始那样高涨了。又轮到宇辰捡球了，“每次都要捡球，好累呀！”宇辰一边捡球一边不悦地说道。听到宇辰的“抱怨”，苏哲先是沉默了一下，紧接着他便想到了办法：“我们可以在这里搭一个围墙，小球滚进围墙，就不会滚远了。”说干就干，两人很快就用积木在离轨道末端一段距离的地方，搭好了一个围墙。

　　只见小球从斜坡上滚进轨道后，成功地被圈在了围墙里。“太好啦！我们成功啦！”宇辰兴奋地说道。

　　教师思考：梓豪没有将积木击倒，以为是力气不够，在游戏现场时，他听取了同伴的建议，将积木分开，问题就得到了解决，这也能很好地体现出游戏的开放性，以及游戏中幼儿的个体经验存在差异。而便随着游戏重复，新的问题随之而来：总是捡球，太麻烦了，怎样才能避免每次都要跑很远去捡球呢？孩子们提出搭建围墙的想法。为让小球落地后正好滚进围墙，幼儿积极主动地探索，认真专注地思考，依靠自己的力量对围墙行调整，终于达到目的。这些行为充分体现了孩子们的实验和探索精神，表明他们均具备良好的观察与探索能力。

游戏进展四：带拐弯的轨道

观察时间：2023.6.21

观察对象：徐睿、王文苏哲、夏伊弘

在游戏回顾分享环节中，秋秋提出来他们搭建的小球轨道都是单层的，下一次他们想挑战有一定难度的小球轨道，那就是搭建一个带拐弯的轨道。我顺着秋秋的新想法，将“搭建拐弯的轨道需要我们怎么做？”这一问题抛给了小朋友们，我鼓励孩子们将自己的想法画下来，并提前做好计划。

　　这次游戏，大家先是按照上一次搭建轨道的经验和前期做好的计划很快就搭建好了一条带拐弯的轨道。

　　但当秋秋拿起小球试玩后，只见小球还没进入到地面的围栏中，便从斜坡上掉了下去……大果和大陈两人立刻冲上去，一把拦住偏离轨道的小球。“我知道了，我们得给轨道也加上护栏，这样小球就不会乱跑了。” 苏哲说。于是几个人用长型积木，在轨道的两侧分别放置了几块作为轨道的护栏。

　　再次游戏时，宇辰拿起小球试玩后，却发现小球滚到拐弯的位置时总是停下来，总不能顺利地通过弯道。大家很疑惑，试了很多次都是同样的问题。只见苏哲拿了一块矮一点的圆柱积木到拐弯的地方把上面的一块积木换了下来：“我把这个换的矮一点，像楼梯一样一层一层的，看看行不行。”再次实验时，发现小球顺利滚到地面上的围栏里。孩子们非常开心。

　　　　教师思考：孩子们对探索小球游戏非常感兴趣，积极性很高，在探索小球轨道游戏的过程中，十分严谨、认真、专注。他们在探索阶梯式小球轨道的过程中，积极合作分工、沟通协作，通过生活经验知道小球要从高处往低处滑下来，是递进式的一层一层向下滑，整个探索氛围积极主动。

反思与分析

　　通过此次小球轨道游戏，我欣喜于孩子的转变和发展。从一开始的简单搭建，然后慢慢发现问题、解决问题，最后成功搭建出多滑道的滚动轨道。游戏中孩子们听取他人想法，主动与他人交流想法、交换意见，最终实现共同合作让小球滚的更远滚的更顺。整个游戏过程体现了幼儿高度的“自主性”。从平面到立体，从平铺到架空，幼儿在遇到问题和解决问题的反复游戏中得到了锻炼：

1.自主探究，获得发现与解决问题的契机游戏中，幼儿先后遇到了怎样让小球自己滚起来、怎样让小球不乱跑、怎样搭建带拐弯的轨道等问题。这些问题有的来自教师的提问，有的来自同伴的建议，更多的则来自幼儿在游戏中自然产生的需求。为了解决这些问题，幼儿不停地与同伴合作探究，多次反复操作，不断调整搭建方式，寻找合适的替换材料体现出积极主动、认真专注、敢于创新的思维品质。解决问题的过程给幼儿提供了充足的发现问题、解决问题的学习机会。

2.坚持不懈，养成良好的学习品质游戏中，幼儿专注于调整轨道支柱之间的距离、围墙与轨道的距离，探究如何让小球加速滚落，耐心、细心地一遍遍验证自己的猜想等游戏行为，体现出明显的目的性、计划性和坚持性。在幼儿解决问题的过程中，养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试的良好学习品质。